小學音樂課教學論文

小學音樂教學是新時期素質教育的重要組成部分,是新課改的重點內容。新的時期,新的教學形式下,小學音樂教學應當關注教學水平對學生綜合素質協調發展的貢獻作用。下面是小編爲大家整理的小學音樂課教學論文，供大家參考。

小學音樂教學論文範文一：培養小學生音樂綜合能力

人類步入21世紀,一方面,隨世界各國在經濟、社會、文化等交流的逐日擴大,全球性的相互依存關係正在不斷加深。另一方面,各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學科的重要領域。

大哲學家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質,在“美”的境界中,人的本質的確證和人的自由發展居於主導地位。‘美’的本質是人的本質力量的最完美的展現。”投身教壇多年來結合實際,下面談一下自己的一些體會:

一、觀念轉變實現自我

從單純的知識傳播者轉變爲學生學習身心發展的促進者,教師本身必須是一位積極投身於教育教學的研究者,因爲教育教學問題具有極大的實踐性和情境性,應對自己的教育教學實踐進行深刻反思,所以進行教育教學研究是提高自身素質的最佳途徑。

二、實踐鍛鍊了教師,培養了學生

首先,學校工作的對象是一大羣感情豐富對客觀外界極有好奇心,極敏感的認知碰撞,得到情感交流,產生相互激勵,師生由於教育工作結合認知碰撞,會使“教”與“學”雙方受益。如 音樂課程引導學生走進生活、親近自然,感受美的事物;讓他們透過頻繁接觸音樂藝術作品,恢復藝術感覺豐富審美體驗,使感性和理性得到和諧發展。音樂藝術綜合表現與創造能力透過參與藝術創作和表演《我快樂》、《小鳥,請到這裏來》、《捉泥鰍》……

《我快樂》

1、樂學,會學,讓學生成爲學習的主人

(1)、根據學生年齡特徵,從體驗出發,激發掌握良好的學習方法奠定基礎透過品嚐不同味道的飲料產生不同的感受來激發他們的表現慾望。

(2)、運用生動的表情臉譜,激勵學生創編動作和有節奏韻律的歌詞。教學中,抓住“快樂、着急、幸福”,展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動,有表情讓學生在玩中學,學中樂;真正成爲學習的主人。

2、合作,引導;讓教師成爲學習的夥伴

(1)、遊戲 品嚐甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動作、表情表現出來。

(2)、創編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手

(3)、按節奏讀歌詞

3、煥發音樂課堂教學的魅力。在歌曲中感受音樂,創造音樂表現音樂能力,他們願意上臺表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學生說:“我也是”,在他們臉上洋溢着幸福的微笑。

新的音樂教學師生共同體驗、探索發現、創編創新表現,享受美的全過程,師生在音樂美的薰陶下學習掌握技能技巧,感受到音樂美在不斷昇華。形成一種迅速生出創意或意象,並透過特定媒介材料把它們體現出來的能力。爲了提供創造性解決問題的機會,賦予了他們發揮想象的空間。學生平時關注生活、熱愛生活,具備較豐富審美體驗和創造性體驗

三、提高修養服務教學

教師應掌握自我調節的方法,加強多方面修養提高自己的心理素養,愛心與公正;耐心與自制;虛心與創新;童心與合羣等,這是綜合文化素養教育的目的。爲了更好的服務於教學。教學時適合學生年齡特點,讓他們領略藝術殿堂的魅力。十餘年,我始終堅持利用課餘時間拜訪我市藝術屆名家,先後進修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業培訓、聲樂演唱技巧……透過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應手,訓練場上鼓鑔齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學中充滿無限動力,我的課深受學生喜愛,課中調動學生積極性,一個讚許的微笑、驚喜的眼神,足以激盪起學生愉悅的漣漪,給他們一個充滿愛意的目光,便會收穫學生一臉燦爛的陽光,師生互動歡歌笑語充滿課堂。

四、引導學生進行儘可能多的音樂實踐

1、表演進課堂:學生善於聆聽,透過記憶歌詞,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。

2、創編進課堂:鼓勵學生創造是新課程標準的一個新理念,透過音樂,豐富學生的形象思維,開發學生的創造性潛質。在教學中,重視教學內容與學生生活經驗相結合,讓學生原有生活經驗和剛學到知識進行大膽遷移。

3、器樂進課堂:器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋樑,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。在教學中由簡單到複雜,由簡易打擊樂器到豎笛教學,培養學生的音樂興趣。

音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現,追求和諧高效的課堂教學之美是音樂課堂教學的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學方法,師生互動遊戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產生一種高尚的師生情誼,教師的知識水平,工作能力、人格魅力等在教育培養學生的同時都得到發展。

小學音樂教學論文範文二：小學音樂教學之我見

擔任小學音樂老師已有數載，慢慢發現能成爲一名合格的音樂老師並非一句空話。盡職，或者說教學成績的斐然，是要經過反覆錘鍊而成的。抱着一腔育人的精神，透過在教學中的積累和反思，我領悟到一些切合實際的教學理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達到完善自己綜合能力的最終目的。

一、首先談談開設音樂課的重要性和必要性

其實我們都明白，小學音樂課的開設絕對不是要把小學生都能培養出一個個音樂家來，而是爲了讓孩子們得到一種音樂素質的基礎培養，培養孩子們的審美能力和陶冶情操。當然，個別有天分的學生從中會得到更大的收穫，長大後能走上音樂之路，或許能成爲一名使衆人側目的音樂家。天之驕子，和從小的培養也是分不開的。話說回來，不能成爲音樂家，我們的孩子就不必學習音樂了嗎?透過學習，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至會在音樂的基礎上另有建樹。

因此，開設音樂課，對小學生在邏輯思維上，在德育、智育的培養方面都會發揮非常積極的作用。

二、感悟音樂是音樂教學的核心

在學術上講，音樂具備顯著的知識性和技術性，能在課本之外給學生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識採擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學課本同步中在學習：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經接觸到完整的句式了，並且在影像教學中還接受到一定的故事情節，爲以後作文的情節學習打下了基礎。

音樂的學習中，也能讓小學生得到悟性的.鍛鍊。透過學習音樂，和老師的引導，來培養學生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。

要使學生達到上述的感受力，相關知識的認知是不可缺少的。對音樂知識的認知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收穫的較佳途徑。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他並沒有現在的條件，沒有像所有的學生們一樣坐在寬敞的教室裏接受正規的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的薰陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學中，感悟音樂是教學的核心。

三、歌唱教學和培養音樂欣賞力的甄別

一般人或許會這樣認爲：小學的音樂教學就是學唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學中學唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養學生音樂的欣賞力是更重要的環節。音樂欣賞，是透過主體對客體的感受和審視來達到教學目的，實現教學目標;唱歌教學，則是按客體符號(音樂樂譜)的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關係，相輔相成，缺一不可。 音樂欣賞力的培養是重中之重，緣由音樂的內在魅力，學會欣賞才能學到精髓，領略到的是內在美;學會唱歌只是學會的表面，領略到的只是外在美。其區別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味纔可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上淨化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。

培養學生的欣賞能力是一項長期的任務，也是一項教學工程，具備一定的難點。音樂教師的責任心、個人能力，以及學生的接受能力都可能是羈絆學生欣賞力培養的因素。認識到這點，我們纔可以有的放矢地教學，從而達到更好的教學效果。

歌唱的教學也並非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學過程中的難點是教學生們學到字正腔圓，就好比面對一羣牙牙學語的孩子，是要一字字、一句句地摳出來才行。從而在教學過程中讓學生獲得正確的歌唱方法。

歌唱教學在技能訓練方面是比較繁瑣的，吐字、發聲、音準訓練、口型等訓練都是基礎訓練，非常重要的內容，基礎打不好就會影響到歌唱的效果。就像我平日裏對學生的鋼琴輔導，手形的嚴格要求和糾正是非常的重要，手形不對，或者手練塌了，則彈奏的音樂會失去一些應有的音質美。但音樂課上的歌唱教學，對這些追求的目標並不是太專業的要求，而是普及的性質。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發掘就達到了教學的目標。

篇幅所限，不再做過多地總結。總之，我們音樂教師在教學過程中要轉變教學理念，改善教學方法。從音樂課的特點出發，從新時期的需求出發，以感悟音樂爲核心，用音樂來培養音樂的耳朵，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。