有關小學音樂教學論文

教師要不斷地加強對音樂課堂教學的設計，在進行教學的過程中，充分的瞭解學生的心理特徵，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學生的注意力，激發學生對審美的感受。下面是小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀參考！

小學音樂教育論文(一)

一、學會審美

學生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術的課程更是對學生們審美情趣的培養起着重大作用，做一位創新型的音樂教師，是新教材對音樂教師的要求。

(一)加強音樂欣賞

注重學生們的情感體驗，讓學生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學生們學會欣賞，學會自己找到音樂中所蘊涵的美感和韻律，學會傾聽音樂中所帶有的情緒。

(二)挖掘美育素材

教師是教學過程中的引領者，在授課過程中教師要善於提煉教材中對學生們審美情操有用的內容，並加以強調，讓學生們加深印象，陶冶情操。

(三)審美氛圍的營造

在進行課程教學時，教師要充分的利用學校已有的音樂資源，爲了增強學生對音樂的興趣，加深對音樂美感的理解，教師也要積極的創造環境，如:老師和學生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現《小螺號》，使每個同學都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。

二、讓音樂課成爲學生的舞臺

音樂教學過程中，要讓學生在優美的旋律中，展現自己。

(一)教會學生自由思考表現的慾望是每個孩子都具備的個人情感，在教學過程中要給予孩子們充分的自信心，學會保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學生，引導學生，積極搞活課堂氣氛，營造一個寬鬆自由的授課環境。

(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是透過這種具體的藝術形式，使孩子們學會自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂趣。

培養一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。

三、音樂課的創造性教學

(一)善於挖掘音樂教材中音樂創造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學富有時代的氣息，透過音樂的教育不僅讓孩子們在課堂中學會唱歌，更讓他們學會如何面對今後的生活，如何面對挫折和困難。

用音樂來開拓他們的思維，培養學生的創新能力和思考能力。

教師首先要做的就是善於發現教材中的優秀元素，巧妙設計教學內容，才能帶領孩子們走進音樂的殿堂，體驗生命的樂趣。

(二)發揮分組合作學習作用，加強音樂創作教學

音樂教師在教學過程中，都可以充分創作教學。

如節奏改編、旋律創作、即興歌舞等，將學生們分爲若干小組，讓他們自己進行小組討論，透過給小組評分的方式增強孩子們學習音樂的熱情，在欣賞完《山童》時，可以讓學生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

四、小學音樂課後作業的設計

(一)體驗型作業

課後作業的佈置要從平常練習之中走出來，體驗型作業的目的就是讓學生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時間內完成，透過課後的`體驗，學生會感受到每個音樂中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養。

(二)研究型作業

研究型作業也就是我們平常所說的課前預習，讓學生們課前尋找一些與本堂課的教學內容相關的資料，如音樂的創作背景，音樂與歷史地理的內在關係。

如:在欣賞《新疆舞曲》時，讓學生先查找一些新疆的人文地理環境資料，讓他們理解樂曲的民族風格、地域特徵。

(三)活動型作業

每到學期末的時候要給學生們充分的展示機會，讓他們將自己在本學期內所學到的知識充分的運用在實踐中去，透過組織班級活動，進行班級演出，參加社會公益活動來提高學生的實踐能力和社會責任感，達到透過活動來培養人才的目的。

(四)創造型作業

創造型作業就是要讓孩子們學會自主學習，讓他們把音樂融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術與生活的聯繫，讓他們知道音樂作爲一種藝術形式並不是一種高不可攀的東西，學生們可以透過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。

透過佈置創造型的作業，可以開闊視野，拓展思維。

總而言之，在新的時代背景之下，小學音樂教師也應按照新的課程標準來對學生進行培養，在德智體美勞全面發展的大背景之下，運用自己的專業知識爲中國培養出有利於社會有利於國家的棟樑之才，透過多種途徑提高和發展教師的創新精神和能力，爲小學音樂教學開闢一方新天地。

小學音樂教育論文(二)

一、小學音樂審美教育的重要性

在進行小學音樂的審美教育的過程中，能全面激發學生對音樂的愛好和興趣，促進學生從審美的角度入手，全面提高學生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進自身的進步和發展。

二、小學音樂審美教育的過程中存在的問題

(一)傳統的教育思想的束縛

由於傳統的教育思想的束縛，教師在教學的過程中只對一些重點科目較爲重視，不重視音樂的教學，只單單認爲音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進行音樂教學的過程中，教育的觀念較爲陳舊，忽略了對學生音樂審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學生的音樂審美的進步和發展。

(二)過於重視對技能的培養

目前的小學音樂教學的過程中，教師過於重視對學生音樂技能的培養，不能全面地培養學生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學生對音樂技能的掌握和學習，不能真正的瞭解和感受音樂。

(三)教育內容的乏味

在小學音樂審美教育的過程中，教師無法真正瞭解音樂審美的重要性，使得在進行教學的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學生參與到實踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學生進行音樂的審美。

(四)教師的教學手段的問題

在對小學進行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地瞭解提高學生音樂審美能力的重要性，在課堂教學的過程中，教學手段過於機械和落後，不能真正的使學生參與其中，在很大程度上就造成了學生不能很好的進行音樂的審美。

三、全面實施小學音樂審美教育的策略

(一)要積極創設好的審美的教學情境

在進行小學音樂審美教育的過程中，教師要根據音樂審美的教學規定，依據小學生的個性特點，在音樂課堂教學的過程中創設能適合小學生的音樂審美情境，使學生在情境學習中，全面的瞭解音樂，激發學生進行音樂審美的積極性。

在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發學生的音樂學習的積極性。

教師加強音樂情境的創設會在很大程度上豐富課堂內容，能更好地促進學生進行音樂的審美，能在一個良好的環境下，進行學習和創新，能透過美的音樂審美情境的創設，使在進行音樂教學的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學生進行審美的鍛鍊，全面激發聲樂審美的積極性。

(二)教師要加強對課堂教學的設計

教師要不斷地加強對音樂課堂教學的設計，在進行教學的過程中，充分的瞭解學生的心理特徵，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學生的注意力，激發學生對審美的感受。

在課程的設計上，加強引導，不斷使學生在學習的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀，激發學生對音樂的學習興趣，使學生自動參與到音樂課程的學習和音樂的審美中，增強學生的審美能力。

教師要全面的瞭解這個年齡段的學生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學生，逐步將學生引入音樂審美的意境中去，提高學生的能力。

(三)要讓學生參與和體驗

教師在進行音樂審美能力教育的過程中，要加強學生參與和體驗的能力，不斷地使學生對音樂進行感知和把握，能夠在參與的過程中產生學習興趣和學習積極性，使學生不會因爲枯燥和單調的教學方式，而產生厭倦的情緒。

真正地促進音樂能力提高，增強音樂審美能力。

四、結語

音樂課程作爲不斷培養學生審美能力的學科，必須不斷地加強課程的改革。

音樂課不再是傳統的技能的教學，而更加增強審美能力的教學，音樂是美的藝術，小學是音樂學習的入門階段，只有不斷的加強學生的音樂審美能力，才能切實提高學生對音樂的學習和掌握，才能真正促進學生全面提高音樂審美能力，全面促進學生的發展。