服裝與形象設計實踐教學模式的創新論文

摘要：我國高等院校的服裝與形象設計專業，較之高等職業學校，更側重理論與實驗室操作的學習。在當前社會對服裝設計及形象設計人才的高要求下，該教學模式存在極大的不適應性。社會和市場需要具備高素質及較強實踐能力的專業人才，因此在實踐教學中，要在原有教學模式的基礎上建立實踐教學模式，突破原有教學模式的限制，在人才培養過程中貫徹落實實踐教學。對此，本文就服裝與形象設計專業的教學現狀進行分析，並提出構建專業實踐教學創新模式的對策。

關鍵詞：服裝與形象設計；實踐教學；創新

現階段，我國高等院校關於服裝設計與形象設計專業教育的不斷探索，爲創意產業的發展提供了重要的保障。服裝設計與形象設計專業更側重於就業，並且社會各領域對其知識、技能、素質方面有着行業和技術崗位的具體要求。因此，高等院校需要在制定服裝與形象設計專業課程時，注重對行業發展現狀及市場發展趨勢的分析，制定專業教育與素質教育統一的教學方向，學生不僅要具備較強的專業理論技能，還應有豐富的實踐經驗。實踐教學模式是人才培養的關鍵，由於該課程在高等院校中的發展時間較短，因此將理論與實踐相結合，探索提高學生整體素質的教育模式具有重要的現實意義。

1服裝與形象設計專業教學現狀概述

近幾年，我國對服裝設計人才和形象設計人才的需求逐步增加，行業專業人才的缺口較大，尤其對接受過高等院校專業培訓的人才的需求更大，進而導致企業無法實現更高層次的發展。在較長時間的探索過程中，服裝及形象設計等具有較高實踐性專業的發展和目標，多集中在培養高素質的綜合性專業人才方面，以此滿足企業對人才的`需求。但是在實踐教學中，由於教學模式、教學設施等方面的限制，專業理論課程與實踐課程的結合存在較大的問題，學生雖能夠跟隨學校的理論及實驗室課程逐步掌握系統的知識，但由於缺乏實踐，一定程度上限制了創新性思維，設計的思維被禁錮在學校制定的條條框框中。另外，在教學設備方面，由於形象設計專業的特殊性，其設備更換較爲頻繁，加之高校對實驗室建設的不重視，爲實踐教學的有序開展帶來了不小的阻礙。［1］

2開展服裝與形象設計專業實踐教學的必要性概述

2.1有助於培養高素質的設計人才

在多元化的實踐教學活動的帶動下，服裝與形象設計專業的學生能夠在與社會接軌的過程中，透過相應的教學環境和真實的設計體驗，構建教學內容與實踐設計零距離的良好教學環境。藉助產學互動學習模式，增強教師與學生之間的聯繫，促使學生在強化實踐活動中培養良好的職業素養。

2.2有助於雙師型教師團隊的建設

服裝與形象設計專業有較強的實踐性要求，所以對教育工作者的教學技能有較高的要求，教師不僅要具備專業的理論知識儲備，還應有豐富的實踐經驗。以上過程的實現可以在專業實踐教學活動中得到體現，大量的社會實踐活動爲教師理論聯繫實際提供了豐富的教學案例和空間，並在各類社會實踐活動中，提高了教師的實踐應用能力、管理能力、組織協調能力等，有效地推動了雙師型教師團隊的建設。

2.3有助於實現以賽促學

實踐教學活動與社會接軌的有效途徑之一爲內容豐富的社會實踐活動，如舉辦職業技能大賽、T臺秀、舞臺藝術等活動。學生在進行實踐體驗時，能夠接觸到較多課堂上不能接觸的東西，拓寬學生的知識面，樹立良好的思想觀念，經過多次實踐活動強化自己的心理素質及綜合能力。尤其是在比賽高強度的壓力下，學生逐漸掌握控制比賽節奏的技能，以不變應萬變，磨鍊意志，從而形成較好的職業素養。［2］

3開展服裝與形象設計專業實踐教學模式創新的對策

3.1重視教學實驗室建設

在高等院校服裝與形象設計專業教學中，前期爲確保學生掌握系統的理論知識和操作技能，離不開理論教學模式與實驗室教學模式的運用。在整體形象設計中的專業教具，教學實踐中需要兩年更新一次，因此會帶來較大的耗材問題，部分學校爲節省成本，不重視實驗室的建設，甚至出現教具五六年才更換一次的現象。因此高等院校需要在教學實踐中，聯合業內專業人員制定科學合理的教具設備更換方案，從教學辦學資金中設定專項資金，健全完善實驗室基礎教學設備。

3.2與業內人士合作舉辦多元化的活動

在課程體系設定階段建立層次化的教學模式，在以就業爲導向的人才培養目標中，圍繞“理論教學—實驗室教學—實踐教學”展開。實驗室教學中學校可以與企業展開合作，建立校內教學實訓基地，延伸學生的實驗室教學範圍，使學生更好地體驗和掌握專業設計的相關流程。實踐教學模式中學校應積極聯合社會業內人士開設多元化的形象設計大賽，鼓勵學生提高操作技能和綜合素質。學校透過校級、市級和國家級別的職業技能大賽，充分展示教學成果，爲學生的就業提供有力的渠道，爲相關行業如電視臺、人物形象設計公司、影視公司等輸送高端技能人才。［3］

3.3創建豐富多元化的社會活動

與社會活動相結合，如服裝秀場、T臺秀、舞臺藝術等，讓學生參與後臺造型工作，讓學生有更多的社會實踐機會。例如，T臺秀活動中，該項活動充分結合了服裝設計作品的展示、人物形象設計的展示以及策劃。一般在學校學期教學活動後期成功展示中可以應用T臺秀的方式，學生需要大量的時間做相關的準備工作，由學校進行整場秀的規劃並確定走秀的時間，一般高等藝術院校的畢業設計作品多在4～6月開始，同時一些大的品牌發佈會也可以充分地納入，擴大整場秀的影響力和傳播效果。最後確定走秀的場地和設計，選擇專業的公司進行T臺的搭建。以上部署工作完成後，下發到院系，由教師組織學生共同做好準備工作，注重每一個環節，做好各環節工作的分工。T臺秀這樣的教學實踐活動對服裝與形象設計專業學生而言是一項巨大的工程，但對學生統籌、組織和協調能力均有較好的鍛鍊，有利於提高學生的綜合能力。［4］

4結語

我國高等院校的服裝與形象設計專業在教育發展現狀及行業發展形勢下，需要在實踐中敢於突破傳統的理論，採用與實驗室結合的教學模式，開展創新性的實踐教學，並大力貫徹落實到人才培養的全過程中。教育工作者也應積極轉變教學觀念，在教學活動中開展積極的素質技能一體化教育，校領導應加強學校的實驗室建設，健全完善基礎教學設備。同時學校應積極與社會實踐活動接軌，讓學生在各類社會實踐中將所掌握的知識學以致用，促進我國服裝與設計專業教學的發展和進步。

參考文獻：

［1］…朱麗青.人物形象設計專業實踐教學探索與研究［J］.職業，2017（18）：81-82.

［2］…童玲.探析形象設計課程CDIO實踐教學模式［J］.藝術科技，2016，29（04）：24+33.

［3］…謝天，巨德輝.服裝專業教學實踐一體化教學模式思路［J］.大連大學學報，2016，37（02）：133-138.

［4］…何雨聲.服裝設計專業實踐教學過程與企業生產對接模式研究［J］.赤峯學院學報（自然科學版），2015，31（01）：244-245.