服裝設計教學中創新思維的啓發培養論文

服裝行業突飛猛進的發展離不開設計者的創造性活動，目前，高校旨在培養應用型創新人才，其學生的個性素質和創新意識開發培養尤其重要，如何培養具有高素質創新型人才成爲檢驗教學成敗的關鍵因素。服裝設計中創新思維的開啓與應用，意即設計者發揮其獨特的創造力和想象力，以一種現代時尚語言與深厚的文化積澱賦予作品情感化、個性化、實用化，以此達到設計作品的獨特性。

一、服裝設計教育現狀

我國服裝高等教育起於20世紀80年代初期，已走過30多年的艱苦歷程，服裝教育隨着中國服裝產業的發展進步而前進，取得的成績是有目共睹的。但是，與國外教育相比較，我國服裝教育還存在諸多客觀問題，如教學模式比較單一、授課方法傳統、課題體系設定不合理、學生創新能力培養環節薄弱等。部分地方高校雖然與地方服裝產業相結合，不僅重視學生操作技能和品德的培養，也注重學生思維能力和自我意識教育能力的培養，並且組織學生參加專業設計賽事，也取得良好的成績，但是，在國際服裝舞臺上仍然缺乏國際知名品牌，在出口創匯的服裝中，沒有原創產品能與發達國家一爭高低，產品缺少高附加值，因此價格低廉。服裝優秀人才能否脫穎而出，不僅課程設定要合理化、加強校企結合，更要注重將創新思維模式需注入學生的課內外教育生涯中。

二、服裝設計創新思維的啓發培養

創意思維是一種開創性的探索未知事物的進階複雜的思維，以獨特的方法解決問題的思維過程，是發散思維、聚斂思維、橫向思維、縱向思維、正向思維、逆向思維的辯證統一，是創造想象和現實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。透過創新思維，不僅揭示事物的本質和客觀性，而且在此基礎上產生新意的、有現實意義、社會價值思維成果，促進社會的發展與革新。在設計中要求學生全方面開啟思維，展開想象，思路遇阻，“山窮水盡疑無路”時，不拘泥一種思維模式，靈活變化，調整思路，進入“柳暗花明又一村”的境地。在教學中採用有效的教學方法開啓學生的直覺、想象、聯想和推理等思維活動;在生活中，注重學生的自我意識教育和啓發教育，從而促進創新思維的產生與培養。

(一)課堂上創新思維的啓迪培養。

1.知識彙總、引發創新。服裝設計中學生的創意思維不侷限於簡單的形象思維，不僅來源於視覺和直覺、在設計外輪廓中進行仿生模擬、內部結構中簡單地將領子、袖子、門襟等零部件拼湊組合，而是知識綜合的完整性接受與整合再設計過程。一是古今中外，融匯貫通，將中國五千多年的深厚歷史文化，層層撥開，瞭解每個時期服飾文化生成的政治、文化、藝術背景，揭示其發展規律，探索該時期的服飾形式、色彩、面料以及製作工藝、染整技術等特點，把握內外文化的源泉，將感受最深的知識點結合時下流行元素進行合理的形式美結合，生髮具有視知覺、合理性、美感一體的新式作品。二是將中國與世界各個有代表性服飾文化國家的服裝同時性對比研究，從國家地理環境、文化底蘊、風土民情等背景逐漸深入，探索產生服裝服飾特色的原因，選擇與中國同時期相關聯的服裝形態進行打散，遵循形式美法則重新組合安裝，尋求創新思維完善作品。三是可以將歷史性和輻射性的兩種思維同時開啓，遵循中外歷史文化的客觀性、結合流行的`前瞻性、合理使用設計法則進行立體式創新思維的培養。

2.引導探究、培養創新。人們經常把創新想象想得太高深、太神祕、太高大、甚至難以捉摸、無從着手，因此阻礙了人類的創新。如第一次把電梯裝在室外就是美國加州聖地亞哥市的一家老牌飯店一位清潔工的創意，這是近代史上一次偉大的革新。創新是人類生理和心理潛伏的一種特質，在特定的環境下，定會開花結果。因此，培養學生創造性思維是教師不容忽視的使命。如何在課堂中引導學生沿着不同路徑，突破慣有的思維方式，進行標新立異思維革新，必須有意識、多角度、多維度地開啓學生思維操作，以培養其創造性思維能力。逆向思維的設計應用，設計者往往習慣使用正向思維，說到“紅色”，想到太陽、獻血，“綠色”想到希望、生命及和平，而逆向思維是指與一般思維方向相反的思維方式。也稱反向思維或求異思維，指人們爲達到一定目標，從相反的角度來思考問題，從中引導啓發思維的方法;是非常重要的一種思維方式，也是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。如服裝設計中“內衣外穿”這種現象是明顯的逆向思維應用模式。

(二)生活狀態中學生創新素質的培養。

1.拓展興趣、激發創新。創新思維不僅在課堂上可以展開，生活中更加註重引導學生正確、合理地拓展自己的興趣愛好，豐富生活內容，提高學生素養，增強學生的學習競爭能力，挖掘學生的潛能，增強學生自信力，引導學生在學習之餘發展積極有益並有利於身心健康的興趣愛好，體味科學文明、健康高雅的生活情趣。近幾年，隨着經濟社會的高速發展，中國大學生們不單單隻着眼於畢業之後出去找工作這一條發展道路了，一些大學生更熱衷於走出校園去創造自己的事業。大學生創業已經成爲了比較普遍的現象了。根據服裝設計專業的特徵，從三個方面鼓勵學生進行創業。第一，創業領域集中在所學專業，學生往往選擇成立服裝進階定製，如手工藝皮革、手工染織技藝工作室、時裝攝影社團等。將課堂知識透過實踐、婚紗設計、珠寶首飾設計等工作室。究其原因，一是做力所能及的事情，二是將理論知識轉化爲實踐能力，手工作品市場化。第二，以同學共同創業爲主，志趣相同的學生合夥創建團隊，專業相同，便於溝通。以工作室爲主，許多創業團隊的學生畢業之後仍繼續合作。第三，投入小，見效快，設計類學生創業的選題創意新穎鮮明，以獨特的想象力和創造力爲客戶提供智力服務。基本可以採用電腦設計圖紙，直接傳送給客戶，製作週期短，人工成本低，價格便宜。以上幾種創業方式皆能增強學生的創新意識，加強團隊凝聚力建設，透過努力創造豐厚的利潤，爲學弟學妹樹立好的標榜，且更好更快與社會接軌，提升就業率。

2.關注時尚、引領創新。服裝設計與時尚緊密相關，洞察時尚能力成爲企業選擇優秀設計類畢業生的剛性要求。以前傳統的照本宣科教學模式逐漸被淘汰，教材、教參、網絡資訊、時尚雜誌、時裝發佈會等成爲獲取時尚資訊最普遍、最直接的方式。一是隨着科技的發展，網絡成爲人們生活中不可缺少的精神食量，大衆可以世界性地追尋最新流行趨勢，因此，學生在課上課下都能參與訊息的撲捉。二是一年一度的北上廣服裝發佈會資訊層出不窮，可以組織學生利用實習採風的機會參與服裝專業活動，一方面搭建學生與企事業單位的溝通橋樑，另一方面，爲學生提供時尚能力的洞察機會。三是與學生探討時尚雜誌、時裝電影、電視、娛樂節目以及時尚節目，透過影視明星的服裝特色感知時尚的魅力，培養學生對時尚的敏感度，緊跟流行步伐，與時俱進，才能適應國際化發展趨勢的需要，這也是更新啓發知識的一種方式。

三、結語

本文探索了服裝設計的創新思維方法的培養，從學生課堂學習與日常生活領域分別進行探索分析，總結諸多創意思維的開啓與培養方法，能夠確保創意思維有效長存，避免思維定勢侷限了創意靈感的迸發。在瞬息變化的新形勢下，能夠強有力培養具有創新思維的應用型創新人才，對專業的發展和社會的需求皆具有現實價值。

參考文獻：

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