關於小學英語教學的論文

摘 要： 小學英語教學不但要有規模,而且要有效率,也就是要實現在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產出。要做到這一點就必須要研究小學英語教學的科學規律,按照客觀規律辦事,即小學英語教學要科學化、規律化、智慧化和效率化。爲此,我們應注意以下幾點:

關鍵詞：小學英語教學論文

一、英語教學離不開人與人之間的情感交流，而交流需要一定的情景。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啓迪學生的可暗示性，在英語教學中，教師要營造一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學習是行爲習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，教師應始終體現以人爲本的教育思想，讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦，利用實際生活、直觀教具、肢體語言、英語錄音材料、多媒體等創設情境，這是學生最好的運用英語的方法，是學生在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。成功的英語教育教學的關鍵就在於學生爲自己及教師爲學生創造積極主動、活潑有效的學習條件。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。創建一種寬鬆愉快、和諧合作，具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在課堂中，我經常利用多媒體設備突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融爲一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，嘗試爲學生創設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性和積極性，讓學生在真實的情境中進入角色，從而使情境教學變得更加生動有趣，以提高課堂教學效率。

二、發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略。

英語課堂教學將教學目標整合到一個或多個具體的'活動任務中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，更主要的是使學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這裏，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不應僅僅作爲一門知識學習。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的前提條件，教學目標中行爲的主體應該是學生，拓寬學生的國際視野，發揮英語科應有的優勢。強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作爲交流的媒體完成任務上，這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。老師提前備好學生學情這堂課，認識到學生對學習的需求千差萬別，在教學目標的制定上要充分考慮個體差異。同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。不同的學生，學習能力是有差異的，所以，教學目標設定要體現層次性，依據英語學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，引導學生進行思維和交流討論，發揮學生的主動性，培養學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平。例如在講解must的用法時，我引導學生歸納：1.表示必須。表示現在或將來必須做的事情，這種必須多出於義務、責任或強制命令。Soldiers must obey orders.軍人必須服從命令。n’t 禁止。Cars mustn’t be parked in front of the entrance. 車不能停在入口處。3.表示推測，用於肯定句，表示較肯定的推測。He must be at home now.他現在肯定在家。然後，must 與have to作比較。1.這兩個詞多用來表示必要性，但它們的內涵並不完全相同。must多用來表示說話人主觀上認爲的必要性，相當於feel it necessary to do...;have to 和have got to用來表示客觀上的必要性，可能是別人的要求、法律的要求、客觀情況所迫。試比較：I must stop smoking.我必須戒菸了。I have to stop smoking.我得戒菸了。2.否定形式mustn’t和don’t have to在意思上完全不同。mustn’t表示“千萬不能”，是說話人的強烈要求;don’t have to表示“不必”，相當於needn’t，自己客觀上沒有必要。You mustn’t tell Jack about it.你不能把這件事告訴Jack。You don’t have to tell Jack about it.你沒有必要把這件事告訴Jack。這樣從學生出發，站在學生的角度預設教學目標，完成教學計劃，強調學生是學習的主體，學生透過使用正在學習的語言完成貼近生活的真實任務，掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力。

三、形成現代教育多媒體組合教學的各種模式，強化教學效果。

當代資訊技術的發展使得教育技術走進了校園，現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的侷限，具有資訊儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點。多媒體組合教學就是使學生透過多種感官進行學習，讓學生活動處於積極狀態，它能夠激發學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用，在進行多媒體組合教學時，教師必須根據各種媒體所具備的特點不同，按教學要求靈活運用，達到課堂教學的最優化。多媒體教學與計算機輔助教學，大大促進了學生思維能力的發展，在教學中恰當地運用各種現代教育媒體，可揚長避短。用計算機創設的與現實生活相仿的情境形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，能激發學生的學習興趣，突破教學難點，實現分層教學。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生思維，促進學生綜合能力的提高。現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的資訊傳遞，結合教學內容，把高度抽象的知識直觀演示出來，突出的較強的刺激作用有助於學生理解，透過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，引導學生主動地參與學習。

透過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前濃厚。