大學物理實驗教學存在的問題及對策論文

一、大學物理實驗教學中存在的問題

物理學向來都是一門將實驗作爲基礎技能的科目，而且在物理髮展史與國家經濟建設發展中大學物理實驗都佔據了十分關鍵的位置。因此大學物理實驗教學成爲培養學生學習創造能力的主要方法，如果學生學的是物理專業，那麼不僅需要填充理論基礎知識，而且要具備很強的動手實驗能力。學生步入大學之後學習的.首門實驗課便是物理實驗課，它爲後續開展實驗課打下了基礎。所以，需要對物理實驗課不斷進行革新，調動學生對物理學習的主觀能動性與積極性。但是在當前大學物理實驗課中，學生的動手操作還有一些亟待解決的問題，這些問題主要表現爲以下幾點。

（一）學生學習基礎高低不一

因爲大學生來自五湖四海，有些學生是城市的，有些學生是城鎮與農村的。導致學生特別是偏遠山區的學生，在上大學物理實驗課時會出現接收比較困難的情況，雖然新課程改革之後中學對物理教學比例有所增加，但是在高考指標的壓力之下，學生中學物理實驗教學學到的東西還是很少，而且每個省的物理教學質量也存在教學基礎高低不一的情況，有些地方學校只講解實驗，但是不開設實驗課，從而導致學生實踐能力差。

（二）對實驗步驟進行機械記憶

在部分大學物理實驗課上可以發現，很多學生在做實驗時只會機械記憶實驗與使用實驗步驟。當教師提出“在這個實驗中爲什麼會出現這種現象”等問題時，學生根本不能完整回答出來；同時有一些學生不會合理分析試驗中出現的誤差，沒有正確的實驗操作就一定會出現誤差，而且實驗數據和理論值如果差距較遠，就會放棄計算直接更改數據結果。這樣做就喪失了原本的實驗目的，不能在實驗中找到問題並對誤差進行分析。

（三）學生不夠重視大學物理實驗課程

因爲有一些實驗課程的學分計算是實驗課加上理論課總共一個學分，就是理論課有65％的比重，而實驗課佔了25％的比重，平常表現與成績佔據10％的比重，導致很多學生在主觀上不夠足夠重視大學物理實驗課程，只是將其視做理論教學，而不會放在心上，對大學物理實驗教學任務只會草草完事。

二、大學物理實驗教學的對策

（一）做好理論與實驗基礎的相關訓練

在進行大學物理實驗教學時，要讓學生對實驗課有一個清楚的認知。要對教學綱領重新修改，增加物理實驗課的學分比例，將學生的大學物理實驗思路理順，要與現實相結合，將大學物理實驗基礎訓練做好。如在“圓孔衍射”實驗中，學生首要需要熟悉相關公式，教師再對學生思路進行理順，最後開始實驗。開放性實驗的好處便是讓學生隨時進行物理實驗。

（二）改進實驗室條件

加強對大學物理實驗室的條件建設，可以添置更多新型實驗設施，提高實驗科學含量。在實驗課中可以採用聯網方式，學生在上實驗課時可以在網上進行提交實驗報告、預交試驗、網上解惑等，還能在網上進行模擬實驗，改善實驗環境，讓學生獨自進行實驗，如在做關於“光的偏振性”的實驗時，首先要認清楚機械橫波與縱波的差別，光爲什麼會發出偏振，這都是學生在實驗中需要解決的問題。

（三）力求開設更多的實驗項目

因爲大學之間的物理實驗水準千差萬別，所以會導致一些學生實踐能力弱，力求開設更多實驗項目，爲學生實驗創造條件。一方面學校可以購買教學實驗設備，另一方面讓學生動手對教學實驗設備進行改造，保證每個學生都可以在實驗課中有一臺實驗設備，這樣做使學生重視物理實驗教學，提高學生對物理實驗的操作能力。

三、結語

大學物理實驗教學在改革路上還有很長路要走，學校只有將教學觀念轉變過來，不斷深化對物理實驗教材的建設，並且虛心向他校取經，轉變傳統教學方式，對實驗教學內容進行科學系統地擴展，在大學物理實驗教學中注重對學生創造能力的培養，從而讓大學物理實驗教學得到快速發展，使學生能力得到真正提升。