低年級基本行爲習慣養成策略研究論文

【課題的提出】

小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育的鼻祖孔子對從小養成習慣的重要性就作了解釋："少成若天性，習慣成自然。"從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。尤其是一年級學生由於自我意識尚未成熟，思想單純、可塑性大、可接受性強，教師要給予恰當的帶有啓蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，這樣小學生的行爲能力纔會迅速發展起來。

【課題的界定】

一年級在開學伊始，就舉行入學禮，並根據學生的年齡特點，開展一系列活動，使一年級小學生行爲習慣能力有所提高，家長能夠與孩子建立相互信賴的親子關係。

一年級入學禮活動與古時人生的首次大禮"開筆禮"相似，是指小學課外的探究活動，與課堂內的探究活動相對。

入學禮活動的開展，能夠達到預期目標（使學生的知識、技能、情感、態度和價值觀得到一定的提高）。

【研究目標】

1.關於開筆禮的研究；

2.對一年級學生現狀的調查；對一年級家長的調查；

3.對學生、家長現狀的調查分析及對策的研究；

4.讓生誦讀經典書籍，提出要做到的行爲習慣的要求。送給家長教育書籍，提出要求，共同教育好孩子。

5.在學校，教學兒歌，規範行爲；言傳身教，指導行爲；表揚鼓勵，激勵行爲；不斷強化，養成行爲。

6.關注學生的變化及發展。

【活動過程】

一、開筆禮的研究

開筆禮是中國傳統中對少兒開始識字習禮的一種啓蒙教育形式。在古代，學童會在"開筆禮",即開學的第一天早早起牀來到學堂，由啓蒙老師講授人生最基本、最簡單的道理，並教讀書、寫字，然後參拜孔子像，纔可以入學讀書。這一儀式俗稱"破蒙".古時，"開筆禮"是極爲隆重的典禮，對每個讀書人來講有着重大的意義，被稱爲人生四大禮之一。我校毗鄰古老的文廟，在那裏舉行"入學禮"儀式，用博大精深的儒家文化薰陶孩子，目的是激發他們求學求知的慾望，培養他們對傳統文化的神聖感情，爲養成良好的行爲習慣做好準備。

二、對一年級學生與家長的調查

開學伊始，我們進行了一次調查問卷。（附問卷調查）

三、調查問卷小結

透過對家長進行問卷調查，我們經過統計彙總、仔細分析，發現以下情況：

現在很多家長有一個很大的誤區，就是上學前要做些什麼呢？往往會出現片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注自己家孩子認識了多少字，會寫幾個字，報着什麼課外班，會做多少算術題，不關心他的學習興趣、不尊重孩子的心理需求，忽視了學習習慣的培養，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。

小學教育是基礎教育，是爲孩子的終身發展打基礎，正如葉聖陶先生所說："教育就是要養成習慣。"所以在我帶的年級也開展了"入學禮儀式".

四、開展入學禮儀式及調查

入學禮儀式舉行完了，效果如何呢？我們又對學生的家長進行了一次調查問卷。

五、 在校具體措施

面對低年級的教學，我們深切地感到對學生行爲的規範、指導、激勵是養成行爲習慣的關鍵。要培養他們良好的行爲習慣是靠老師們長期、細心的訓練逐漸養成的。

1.誦讀兒歌，規範學生行爲

低年級學生要養成的習慣涉及方方面面，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由於低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。爲此我就將對學生行爲習慣的要求編成兒歌。如，上課鈴聲響後，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱："上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。"在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變爲安靜。每節課後，在小幹部的"課間執行三步驟"的.口令下，學生齊說："備書本、清雜物、對桌椅。"這樣，孩子的習慣養成了，邊說邊做，把下節課的書本準備出來，隨手撿起地上的雜物，擺好自己的坐椅。當學生握筆姿勢不規範時，可以用以下兒歌來誘導："兩指握住筆，中指託下底，筆桿小淘氣，連忙往後移……"這樣把對學生行爲習慣養成的要求編成兒歌，適時誦讀，孩子們明白了什麼時候該做什麼，不該做什麼，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行爲得到了規範和強化。

2.以身作則，培養習慣意識

著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對於孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機中儲存起來，然後指導他的行爲。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行爲習慣有着長久而深刻的影響。我認爲在這期間，教師的身教更重於言教，教師身上的不少品質、行爲潛移默化地影響着每一個學生。所以，凡是要求學生做到的，教師自己應該首先要做到。當教室中有紙屑時，我主動把垃圾拾起來；當下樓梯時，我總是靠右邊走；每日進入教室，我會坐在那裏安安靜靜的，認真地批閱作業、備課，孩子們看在眼裏，記在心上，因爲他們在觀察老師時會產生一種"放大效應"和"模仿效應".慢慢地學生都會照着我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃乾淨；桌凳亂了，會有學生主動擺放整齊；讀書、寫字都有正確的姿勢；而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。學生在不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們在潛移默化中養成了良好的文明用語習慣。

3.表揚激勵，促進學生進步

蘇霍姆林斯基認爲，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟於事的。低年級學生由於年齡比較小，心理不成熟，控制情緒的能力弱，注意力容易分散，所以，面對學生的點滴進步，要以欣賞的態度來對待。平時，班級裏透過"冠軍榜"活動，評出周冠軍、月冠軍、學期冠軍進行表揚。另外，牆上張貼班級創建目標、班主任寄語等，這些都會在潛移默化中調整他們的心態，激勵他們好學上進、積極團結，無形中激勵他們積極進步。

4.家校合力，提高成效

蘇霍姆林斯基曾說過："教育的效果取決於學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。"家庭教育不是學校教育的簡單重複，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互爲補充的一條重要途徑。無數事實證明，家庭的影響對孩子的發展都具有舉足輕重的作用。家校聯繫有助於家長了解孩子在校的表現，有利於老師瞭解孩子的性格特點，開展針對性的教育。

我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，並且經常與家長聯繫，透過"飛信""班級QQ羣""校訊通"等方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行爲提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成好的行爲習慣。

六、階段總結

經過一年的學習，我們的學生在行爲習慣方面，有了很大的進步。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命裏就多了一份享受美好生活的能力。作爲教育者，我們將會持之以恆地將學生的行爲規範訓練繼續進行下去，使養成教育真正變成學生的內在需要。