行爲習慣養成教育總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，因此好好準備一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編收集整理的行爲習慣養成教育總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

行爲習慣養成教育總結1

隨着肅州區經濟的發展，以往沿山片區的學生，鄉俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經大爲淡薄。有些學生由於長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，由此導致其缺乏認真學習的內在動力，學習沒有壓力，相應的就表現爲部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。我校堅持奉行“理論聯繫實際，知行統一”的原則，不斷強化學生的養成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學生一日常規）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。

一、優化育人環境，健全管理制度

在育人環境方面，學校加大投入的力度，在校園內做牆壁文化、石頭文化，教室文化，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的薰陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的薰陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養成教育檔案《中學學生一日常規》，“一日常規”的內容從學生的早晨起牀到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規”的目的是讓學生從思想到行爲都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們透過培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接着學校要求班主任利用每天的晨會和每週班會等時機引導學生認真學習“一日常規”的內容。透過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規”並落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝着一個文明守紀的方向發展，學校的打算初見成效。

學生明確了要求，行爲才具有導向性，有章可循。良好的環境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是透過制度的確立、校園育人環境的建設使學生良好習慣的養成初見成效，爲我們以後深層次的引領打下了堅實的基礎。

二、強化精細管理，注重習慣養成教育

一）全員參與，管理精細化

從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。透過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝着一個良好的方向高速前進。

“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在後勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人蔘與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組爲單位後勤職員爲補充，分成了5大監護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對於值日教師的考覈以每日10人次記錄爲準，學期末進行彙總，與評估掛鉤。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值日的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。

針對值日教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法。現在我們從“理”字着手，對於違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪裏，以後應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關係。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校瞭解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支援，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結合，達到教育學生養成良好習慣的效果。現在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐後自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

正是由於我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行爲上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。

二）注重養成，習慣自主化

1.學習習慣的養成。

1）抓實課前預習、錯題集使用。

要求老師在每一節課結束時佈置學生預習作業，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，透過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。

2）落實“隨堂檢測” ，鞏固教學效果。

每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。

3）針對空課、自習時間，學生轉頭、擡頭看的現象多，政教處採取推門進教室後快速拍照的方法，然後讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。

現在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因爲他們已經養成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值日教師走進教室，也很少有人會擡頭觀望，做完規定的作業後，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。

4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業，如何提高學習效率等等。

每天上午正課前各科課代表都及時將作業收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業的現象。針對學生注意力集中時間在每一節課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。

2.生活習慣的養成。

1）以前在餐廳就餐後，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯後，仍要排隊拿着盤子主動將剩菜飯和筷子紙袋分類放到泔水桶中。這樣既培養了學生節約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。

2）爲了抓好學生良好的衛生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每學段進行衛生大檢查，從一點一滴的小事中來規範學生的行爲習慣。現在走入我們的學生宿舍，你會發現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至毛巾、棉被都疊成了小方塊。

3.文明習慣的養成

學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動於衷的現象，學校及時要求， 老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養成講禮貌的文明習慣。

三）抓好基礎，教育層次化

學生行爲習慣的養成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行爲的一個過程，初中階段的養成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養成教育作爲學校整體養成教育的基礎，我們在行爲習慣的養成中對各個級部提出了不同的要求。

養成教育重點 文明禮貌教育、培養良好的生活習慣 集體注意教育、培養良好的學習習慣 社會公德教育、提高道德認知水平 理想主義教育、懂得自尊自愛。

透過不同的年紀階段的不同要求，我們對學生的行爲習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學生自主、自覺的良好行爲習慣。

我校透過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創“文明”已蔚然成風，“養成教育”成了學校德育工作的主旋律。

存在問題反思及整改措施

1、個別不當的行爲，造成一定的矛盾激化

我們對學生的養成過程中，主要採取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過程中，由於個別值日教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規學生的方式過於急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對於制度的遵守，完全停留在只是爲了不被值日教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至採取逃離的方式，更有甚者會與值日教師發生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們透過監督促進學生良好行爲習慣養成的初衷。

針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值日教師進行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢於面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養成良好行爲習慣爲最終的目的，改變他們急功近利的心態，不要怕學生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外透過召開學生會議、專題培養活動的方式，讓學生樹立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢於面對改正纔是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監督是爲了促進良好行爲習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關係，促進了課題研究和學校工作的順利開展。

2、行爲養成的層次化不足，削弱了行爲習慣養成的持續性。

我們在學生的行爲習慣養成中，採取了分級部定目標的養成方式，每個年級都有自己行爲習慣養成的重點。因此，在實施培養的過程中，造成學生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，採取“全面養成，突出重點”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點的基礎上。及時對前一階段的養成進行及時的“複習鞏固”，發揮行爲習慣養成的持續性作用。

3、校內外行爲習慣養成脫節現象嚴重。

在前階段的工作中，我們養成的重點是在校內，然而學生在校外的行爲習慣依然沒有，得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養成的目的。爲此，我們對行爲養成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動， 設立“校外行爲監督員”，加大與家長的聯繫力度等。盡一切可能強化學生校外的行爲習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行爲習慣的內化，讓良好的行爲習慣變成一種由內而外的自主化行爲。

行爲習慣的養成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創造性的開展工作，使每個學生都能養成良好的行爲習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。

行爲習慣養成教育總結2

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行爲，就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性格，就收穫命運。”這一育人哲理道出了培養行爲習慣的重要性。葉聖陶先生十分重視少年兒童良好行爲習慣的培養。他認爲，“我們在學校裏受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，並且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行爲習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。

那麼作爲教育者應該怎樣培養學生的行爲習慣呢？本學期，我是這樣做的：

一、正確面對學生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什麼心思，更不用意志去控制而形成的某種行爲，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行爲，壞習慣也是一種自動化行爲。

作爲教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和讚揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因爲他們已有這樣或那樣的壞習慣。這樣，我在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利於對學生的教育，又有利於自己的心理健康。

二、習慣訓練無小事“學校無小事，件件需認真。”對於學生行爲習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因爲如此，我十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們要堅持不懈去做。

譬如，下課時關電燈，可以使學生養成勤儉節約的好習慣；放學排隊，可以使學生養成按時離校，遵守紀律的好習慣。如，我組織班幹部每天早上對學生進行零用錢登記，原則上不準學生帶錢到學校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學生買零食現象的發生，使學生養成節約、珍惜勞動成果等好習慣。

三、協調學生的“知”與“行”

學生知道了要做什麼，也知道了爲什麼要這樣做，但做起來時往往會因爲主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、瞭解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

如有些學生總是忘記戴紅領巾，瞭解情況後得知，學生多數是因爲換衣服時不注意取紅領巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學匆忙就把此事忘了，針對情況，一些同學建議放學回家後就把紅領巾放書包裏，這樣就可以解決這個問題了。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之爲常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應透過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。

是的，多一個好習慣，心中就多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命裏就多了一份享受美好生活的能力。作爲老師，我們就要努力培養學生良好的行爲習慣，讓學生乘着良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

行爲習慣養成教育總結3

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行爲習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉聖陶先生所說：“教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”

這學期我校非常重視學生的日常行爲規範的養成教育，積極開展行爲規範的各種活動，經過一個學期的努力，我對班級學生在日常行爲規範的養成教育方面的情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行爲規範的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行爲規範的養成，應落到實處，細微處入手，可以透過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行爲規範的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。寒假期間我利用家訪、電話家訪、網絡家訪等形式，不斷了解學生的自我教育能力。

同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行爲習慣入手。樹立“行爲規範教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行爲習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：行爲習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規範言行。

良好的行爲規範養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。

(1)學生文明行爲制度：每天由紀律班長對學生行爲進行考覈，做好記錄，使學生的行爲表現處於集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規範。

(2)值日製度：由衛生班長嚴格負責，負責好學生的衛生表現，及時做好記錄，並且做好教育，一週做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行爲規範落到實處。

(3)學習習慣養成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉，在學校的紀律和衛生評比中取得了一定成績。並且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行爲習慣的養成，對學生今後的自身發展非常重要的。

同時，養成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發現，不斷地改正。今後，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。

行爲習慣養成教育總結4

這學期我校非常重視學生的日常行爲規範的養成教育，積極開展行爲規範月活動，下面就我校在日常行爲規範的養成教育方面的情況作一總結。

首先，確定指導思想：

1、良好行爲規範的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行爲規範的養成，應落到實處，細微處入手，可以透過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行爲規範的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分班隊會、板報等形式，不斷提高自我教育活動。同時，也使老師們認識到，養成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行爲習慣入手。樹立“行爲規範教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我校確定一年級學生行爲習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行爲習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規範言行。

良好的行爲規範養成不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。

（1）值日製度：由本班執勤幹部負責每天檢查，主要是學生的行爲表現，及時作好記錄，並且作好教育，一週作好總結工作，真正從細小處入手，把行爲規範落到實處。

（2）學生文明行爲考評制度：每月都要對學生行爲進行考覈，作好記錄，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行爲表現處於集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規範。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好行爲習慣的養成，對學生今後的自身發展非常重要。

雖然我們的養成教育取得的成績可圈可點的，但並不表示沒有問題。今後，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把我校的養成教育做得更好。

另外，對行爲規範訓練的落實不是非常到位，沒有從細小處入手，很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據少年兒童身心發展的特點，行爲規範訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恆。今後如何將活動與行爲規範養成教育更好結合，這將是今後努力的方向。

行爲習慣養成教育總結5

“十年樹木，百年樹人”，自20xx年開始實施學生行爲習慣養成教育以來我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育對於學校教育而言，也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。如何更好地培養學生養成良好的行爲習慣呢？以下是我校學生行爲習慣養成教育情況的工作小結。

一、確定指導思想

1、良好行爲習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行爲習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以透過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行爲習慣的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標

根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行爲習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行爲習慣養成目標和學習習慣養成目標等等。

三、抓好行爲習慣養成教育的具體做法

（一）、明確職責，培養習慣

九月份我校各班開展了“衛生好習慣活動月”活動：一人一崗各負其職。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務爲集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體摸黑。相反，你的一點點進步就可以給集體榮譽。所以說每一個人都關係着集體的榮辱，只有大家全都養成良好的衛生行爲習慣，集體纔可能有更多的光榮。

各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生委員及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛鍊了能力，又有助於良好習慣的養成。

由於學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我們開展了文明班級評比活動，對每天的檢查情況做到一天一公示、一週一小結、一月一評比，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今後努力的方向。

（2）、樹立典型，帶動整體

十月份我校各班開展了“文明禮儀好習慣活動月”活動：對班級中講文明有禮貌的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學們心目中的好榜樣。對於每個學生的點滴進步我都看在眼裏，喜在心裏，總會給予肯定、表揚。特別對於個性強的學生學校給予更多的關注，因爲這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如五年級李佳斌同學，平時頑皮淘氣，紀律鬆懈，和同學常有吵鬧現象。可我發現他每次遇到我都會有禮貌的叫“校長好”。這對一個孩子來說，不簡單。我在校會上表揚李佳斌，給孩子們樹立了一個榜樣，並要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上李佳斌同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反覆，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行爲習慣養成教育方面取得了一定的成效，教師學生能主動拾地上的果皮紙屑，校內乾淨整潔，學生遇到老師、長輩會有禮貌地打招呼，不說髒話，不高聲喧鬧，各班班風班貌良好。當然也還存在着許多的不足，如行爲習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據少年兒童身心發展的特點，行爲習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恆。今後如何將活動與行爲習慣養成教育更好結合，這將是學校今後努力的方向。

行爲習慣養成教育總結6

一、課題提出：

家長們忙於做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行爲習慣上表現爲貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行爲習慣。

行爲形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行爲習慣入手。小學生是養成行爲習慣的關鍵時期。

二、研究目標及內容

（一）研究目標：

1、教師透過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行爲習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。

2、探索促進小學低段兒童行爲習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。

3、透過實驗，讓學生養成良好行爲習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。

（二）研究內容：

1、小學低段兒童行爲習慣的特點及培養策略。

2、促進小學低段兒童行爲習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。

3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。

三、主要研究方法及評價原則：

（一）本課題在研究中將主要採用以下方法：

個案研究法：採取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，並進行個案研究。

行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行爲習慣的運用，及時透過評價來糾正學生的不良行爲習慣。

觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行爲習慣的變化情況，並發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家裏的`表現及時反饋給學校，以達到學校、家庭教育的一致性。

經驗總結法：重視對學生的行爲習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。

（二）評價原則。

（1）方向性原則。

以《公民道德綱要》、《小學生日常行爲規範》和《小學學守則》爲指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的集體主義價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。

（2）科學性原則。

以少年兒童的教育學、心理學、教育理論爲基本理論依據，以探索適應小學階段養成教育的內容、方法、途徑爲目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

（3）發展性原則。

根據各年段學生年齡和心理髮展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。

（4）差異性原則。

承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行爲習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特徵和個性差異，以及行爲習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行爲習慣的養成。

（5）反覆性原則

習慣的培養需要多次重複纔可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行爲方式，要不斷反覆練習，反覆鞏固，直至成爲他們的自覺行爲，成爲習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，並盡力爲學生營造一個有利益良好行爲習慣養成的環境氛圍。

四、實驗的設計

（一）實驗週期：兩年，即20xx.9~20xx.6。

分三大階段實施：

1、準備階段（20xx.9—20xx.10）

主要工作包括:

（1）確定研究人員。

（2）進行課題論證，制定研究方案。

（3）建立課題研究組織和領導機構。

（4）蒐集與課題相關的資料和資訊,並編製成課題內部學習資料供參研人員閱讀。

（5）對實驗學生行爲習慣現狀作調查分析。

（6）課題組作實驗開題報告。

2、研究實施階段（20xx.11—20xx.4）

（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。

（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，並進行理論改造和創新。

（3）突出實踐特色，實施運用介質性評價促進小學低段兒童行爲習慣養成的方案。

（4）加強實驗的規範管理和研究，進一步深化實驗研究。

3、成果總結階段（20xx.5—20xx.6）

（1） 完善實驗，並進行數據、材料的整理和分析。

（2） 根據實驗情況，完善理論研究，突出主導理論和典型案例。

（3）進行理論研究和實驗成果的彙總。

（4）集結課題成果，進一步推廣課題成果。

五、實驗途徑：

加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人爲本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。

（一）努力創設一個良好的校園教育環境。

1、探索的“成長記錄袋”評價方法

學生透過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因爲學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋爲教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要資訊，既有助於教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。

“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分爲基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”爲載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”爲載體，分爲金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。

長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生髮展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啓發我們開始嘗試建立小低段學生行爲習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，着重研究符合素質教育要求的小學生行爲習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行爲習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。爲此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進小學低段兒童行爲習慣養成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現實性和針對性，它是一種對於傳統教育實踐的改革和創新。美觀、實用有趣、看得見、摸得着的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對於小學低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。

3、組織學生觀看對行爲習慣養成有益的教育片。

教育片直觀、生動活潑，對孩子們養成良好行爲習慣有着不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學習環境，發奮學習。又如：觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事蹟激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行爲習慣。

（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。

在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行爲習慣。

1、大力宣傳 營造氛圍

常言說“思想是行爲的先導”，統一認識就是規範學生行爲準則，可以由此內化爲行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特徵經常給學生講《小學生日常行爲規範》等內容。

2、強化訓練 形成習慣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行爲習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行爲習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行爲習慣，反覆進行行爲訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行爲的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那裏是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領着隊伍到樓梯練習上樓、下樓，並抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。

3、討論交流 他律變自律。

在培養學生良好行爲習慣時，一方面以課堂爲主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行爲出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行爲習慣消滅在萌芽階段。

如二年級開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發現有那麼二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這裏的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小夥伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅着臉把垃圾撿到垃圾桶。然後，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。

如：三年級開始，有的孩子開始迷戀網絡遊戲，星期六、日整日去遊戲機室打遊戲，甚至作業也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會：“網絡遊戲，好？不好？”有的開主題班會：“遠離網絡遊戲，珍惜少年時光。”還有的觀看學校的專題小品《呼喚》。透過學生們的辯論、交流，孩子們對網絡遊戲有所抵制，變他律爲自律。

（三）、個別談話，因材施教。

良好行爲習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對於習慣較差的學生，可以採用個別談話的方法，瞭解學生的思想實際，瞭解學生的困難，幫助學生儘快形成好習慣。

如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化爲三級具體的小目標，第一階段爲認真完成作業，等他達到後，我請他認真、按時完成作業，到第三階段爲認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏着這一個個階梯，不斷進步。

（四）、家校聯繫，達成一致。

習慣的養成具有一致性的特點，因此，要取得實效，還要爭取家長的支援配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上，各班的教師把學校對孩子們行爲習慣的要求一一告知，並講明爲什麼提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長的配合。有時，孩子的不良習慣是由於家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析，並幫助家長運用科學的方法教育孩子。

（五）、必要懲罰，糾正不良行爲。

著名學者孫雲曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行爲進行恰如其分的懲罰行爲，也是一種行爲訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生透過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行爲懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，透過行爲懲罰，教育學生養成良好的習慣。

（六）、翹起大拇指，賞識學生良好的行爲習慣。

中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。

周弘老師創立的賞識教育給我很大的啓發。我在培養學生的行爲習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學後在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行爲習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。採用等級記分，星級評比。……

經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行爲。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識爲主去激發、鞏固學生好的行爲習慣。

六、教學效果

透過一年的實踐研究，我校低年段學生的行爲習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行爲習慣有了較大進步。

（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽……

（2）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計劃，善於合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢於創新，追求卓越……

（3）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎紮實，掌握資訊，學用結合，善於思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流……

實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行爲習慣就會朝好的方面養成！

行爲習慣養成教育總結7

九月份，爲進一步夯實德育基礎，更好地規範學生的日常行爲，培養學生良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣，根據區教育局要求，我校紮實開展了“文明行爲習慣養成教育月”活動，現將活動開展情況總結如下：

一、加強學習和宣傳

爲使這項活動深入人心，我校認真組織全體師生學習理解《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》、《公民基本道德規範》、《社會公德的主要內容》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”、“良好的學習習慣”等。爲此，我校充分利用橫幅、櫥窗、板報、校園網、廣播站、行爲規範展板等宣傳陣地，進行宣傳，營造氛圍。第一週以“文明行爲習慣養成教育”爲主題舉行了第一次國旗下講話。在各班級、校園顯著位置張貼《中小學生守則》和《中（小）學生日常行爲規範》、“文明十字用語”、“文明習慣十做到”及“良好的學習習慣”等。與此同時，我校還利用晨會課、班會課、課外活動等，圍繞“文明行爲習慣養成教育”組織學生學習，開展了討論會、辯論賽和演講等主題班隊活動。爲檢查學生對有關條文的掌握情況，我校專門編印了新生日常行爲規範《手冊》，開展了《手冊》知識競賽。

二、紮實開展活動

1．開展了“文明學生”、 “文明班級”評選活動。我校廣播站、校園網建立了“養成教育”固定欄目，及時表揚涌現出的典型人物事蹟。同時建立“心靈驛站”信箱、“知心話吧”，請有經驗的老師，透過各種陣地對學生進行心理輔導。

2．開展交通安全教育活動。我校開展了《道路交通安全法》宣傳、交通事故圖片展、主題班會、案例分析、專題講座、知識競答等活動，切實增強了學生的交通安全意識和自我防護能力；同時制定了具體的學生交通行爲規範，不斷提高學生遵守交規、文明行路的自覺性和主動性。

3．學校設立督導崗，各班級設立監察員，重點稽查學生禮儀習慣、行爲習慣、學習習慣，及時糾正學生的不良行爲，起到激勵和監督作用。同時堅持對學生的行爲規範做到每天一查，每週一評，並且把評比結果進行公示。

4．進行一次全員參與的“文明習慣”問卷調查，透過問卷調查，讓學生明確良好的文明習慣的重要性。並組織學生進行座談和討論，給學生充分的自我展示空間 。同時在學生綜合素質評價中要突出對學生文明行爲的評價，正確引導並培養學生良好的文明行爲。

三、嚴格要求，力求取得實效

1． 在活動中，我校把“文明行爲習慣養成教育月”活動作爲規範學校管理、改進中小學德育工作的重要內容，擺上重要議事日程。主要領導親自抓，要精心安排，嚴密組織，全力抓好活動的落實。

2．從實際出發，把“文明習慣養成教育”活動與本校的德育工作、法制安全教育緊密結合起來，通盤考慮，統籌安排。認真制訂方案，確保收到實實在在的效果，避免了走過場。

3．要求廣大教師做文明禮貌的表率，杜絕各種不文明用語和各種不文明的行爲，優化師德，淨化師風，塑造良好的師表形象。

4．將起始年級學生良好的學習習慣，作爲本次活動的重點，對照“良好的學習習慣”十條要求，逐條反覆強化訓練。

5．以活動月爲契機，認真進行研究分析，積極探索新形勢下搞好中小學生行爲習慣教育的新途徑、新方法，努力構建起我校文明行爲習慣養成教育工作的長效機制。

行爲習慣養成教育總結8

我們學校自20xx年10月啓動了青少年文明禮儀教育活動，學校根據上級教育行政部門的要求，將學生行爲習慣細化分解，以文明禮儀教育爲重點，紮實開展了小學生行爲習慣教育，經過一年多的努力，我們學校被國家關愛成長行動委員會評定爲“全國青少年文明禮儀教育示範基地”，我本人被評爲“全國青少年文明禮儀教育先進個人”。我們根據學生實際，堅持全面貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行爲規範》，大力開展學生養成教育各項活動，取得了一定成效。現小結如下：

一、重學習指導，以學促練講規範。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視————學生良好行爲習慣的養成與否，關係到教育者的教育目的的成敗。”葉聖陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行爲習慣的教育，它的目的是教會學生做人。透過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行爲習慣，克服不良行爲，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。

皇城村作爲全國十佳小康村，皇城小學學生的行爲習慣，道德素質的要求也就必須更高。我校以學習新頒佈的《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》爲重點，不斷規範學生的行爲習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》，要求做到熟記於心，並不斷對照檢查自己的行爲。

二、靠環境薰陶，以小見大守規範。

針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生“請靠右慢行”，並讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規範的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂塗亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，並定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施採取後，學生在課桌上亂塗亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂塗亂畫，我並不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。”另外，在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，後來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園裏漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。

三、抓實踐體驗，以情促行求內化。

經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助；組織開展了感恩演講活動和親情遊戲活動。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，並以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。

四、在日常生活中培養學生良好的行爲習慣。

爲使學生在日常生活中的行爲舉止有一定的依據，加強行爲規範養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎麼樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完後要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因爲不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在着差異，所以我們應分層次對待，儘量具體可行，貼近學生生活，爲學生所接受。

五、重視家校合作

讓孩子始終保持良好的行爲習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。總而言之，良好的行爲習慣的形成並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行爲規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行爲習慣。

透過這些工作，學生的日常行爲習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創新，讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。

行爲習慣養成教育總結9

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行爲習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

這學期我班非常重視學生的日常行爲規範的養成教育，積極開展行爲規範的各種活動，經過一個學期的努力，我對班級學生在日常行爲規範的養成教育方面的情況作一總結。首先，確定指導思想：

1、良好行爲規範的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行爲規範的養成，應落到實處，細微處入手，可以透過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行爲規範的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。充分利用晨間談話、班會課、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。

同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行爲習慣入手。樹立“行爲規範教育我有一份”的觀念，

2 、建章立制，規範言行。

良好的行爲規範養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。

(1) 學生文明行爲制度：每天由學生幹部對學生行爲進行監督，做好記錄，使學生的行爲表現處於集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規範。例如課間的同學間文明遊戲，杜絕追逐奔跑的現象，利用小孩愛打“小報告”的心理特點，幫助我能及時瞭解班級裏的學生動態，隨時對違紀違規的現象進行教育批評，同時也是對其它學生的一種警示。

(2)值日製度：由衛生組長嚴格負責，明確每位成員的職責，承包到每個角落，最後由組長檢查透過，教師也經常性指導學生的掃地方式，並且做好教育，一週做好總結工作，真正從細小處入手，把衛生行爲規範落到實處。

(3)學習習慣養成制度：由小助手做好早讀管理工作，珍惜好時間，進行表揚和懲罰制度，讓班級學生真正能意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，這個學期和上個學期相比，學生各方面的習慣明顯好轉，同時，養成教育是一個長期的工程，一定要堅持做下去，不斷地發現，不斷地改正。今後，在做這方面的工作更要注意積累，從細小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，嘗試，探索，吸收別人的經驗，使得我們學生成爲文明的人。

這學期我校非常重視學生的日常行爲規範的養成教育，積極開展行爲規範月活動，下面就我班同學在日常行爲規範的養成教育方面的情況作一總結。

具體教育措施：

1、養成教育，始於細節。

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。這是著名教育家陶行知關於德育教育根本任務的基本闡述。從教以來，我始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個學生，透過天天求知，日日求真，成爲大寫的人、高尚的人、“四會”的人，成爲真人。

求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代中學生（我們的養成對象），班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處着眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋；不好高騖遠，不求大棄小；關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。

2、教人求真，自己先做真人。

“重細”是理念和態度，“善細”是教師的詩外工夫。善細的結果未必能事事如願，善細的過程一定真實而感人。

陶行知說：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢於直面微薄的待遇，敢於正視“非優”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節，這是怎樣的殉道者和幸福者。

我雖是一個臨時的代班主任，但我也以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節！

3、養成教育，成於細節。

小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期。著名的教育學家葉聖陶曾說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”良好的學習習慣對小學生來說能爲終身學習打下良好的基礎，使人終身受益。我圍繞求真目標，實抓細節養成。現將三個月中細節教育的點滴，彙報如下。

首先，確定指導思想：

1、良好行爲規範的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行爲規範的養成，應落到實處，細微處入手，可以透過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行爲規範的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養成教育的具體做法：

1、明確意義，激發動機。

2、制定計劃，明確目標。

根據學生年齡結構，心理特點，我班確定學生行爲習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行爲習慣養成目標和學習習慣養成目標。

3、建章立制，規範言行。

良好的行爲規範養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。

(1)值日製度：由本班小幹部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行爲表現，及時作好記錄，並且作好教育，一週作好總結工作，真正從細小處入手，把行爲規範落到實處。

(2) 學生文明行爲考評制度：每月都要對學生行爲進行考覈，作好記錄，評出文明小標兵並且進行存檔，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，使學生的行爲表現處於集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規範。

收到的成果

（一）衛生方面

衛生打掃及保持。值日學生能夠堅持早到校，徹底打掃乾淨室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土，室內外地面無廢紙、飲料盒、塑料袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。

（二）行爲習慣方面

1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、麪包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家裏往學校帶零食。

2、切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的遊戲，創建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、杆子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄杆等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。

3、嚴格到校、休息時間。

（三）學習習慣

課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和自習，老師不在時自覺遵守紀律。

（四）文明習慣

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

4、嚴格訓練，及時反饋。

行爲規範養成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要採取以下做法：

(1) 在活動中讓學生感受、體驗。

(2) 在學校生活中訓練。要求學生在校生活中規範化、科學化、有序化。

（3） 及時反饋，矯正強化。良好行爲養成，我班及時表揚、鼓勵，使其產生強化作用，對不良行爲我班及時指出，要求及時整改、矯正。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，強化訓練，都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行爲習慣的養成，對學生今後的自身發展非常重要。

另外，對行爲規範訓練不夠到位，落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有我班是農村子弟和外籍務工子女班，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據少年兒童身心發展的特點，行爲規範訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恆。今後如何將活動與行爲規範養成教育更好結合，這將是今後努力的方向。

透過學校開展珍愛生命活動，同學們受到了很大的教育。他們能認識到自己從小生活在家庭的寵愛中，老師得關懷中，每個孩子都是家庭中的小太陽，要想擁有一個幸福完美的家庭，就要規範自己的行爲，就的珍惜自己的生命，自己健康成長就能照亮家庭的每一寸方田，健康快樂的成長就能成爲祖國的棟樑！

學生認識到安全的重要性，增長了安全意識，在課間活動中、在教室學習中、在放學路途中都能注意安全，還掌握了一些自我防範的方法。

透過宣傳教育師生們認識到：一定要認真學習各種安全法則和安全知識，讓警鐘長鳴！只有正確對待人生才能體現出生命的可貴，才能使人們的生活祥和，才能使身體安康，才能使社會發展，才能讓世界充滿愛！

行爲習慣養成教育總結10

隨着澤庫中學服務區內經濟的發展，以往本區域鄉俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經大爲淡薄。有些學生由於長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認爲父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大後沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內在動力，學習沒有壓力，相應的就表現爲部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況20xx年我們澤庫中學確定了“青春期學生良好習慣養成的有效策略”這一課題。經過進兩年的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯繫實際，知行統一”的原則，不斷強化學生的養成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學生一日常規）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。

實施過程及階段性成果

一、優化育人環境，健全管理制度

在育人環境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分爲“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的薰陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的薰陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養成教育檔案《澤庫中學學生一日常規》，“一日常規”的內容從學生的早晨起牀到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規”的目的是讓學生從思想到行爲都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們透過培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接着學校要求班主任利用每天的晨會和每週班會等時機引導學生認真學習“一日常規”的內容。透過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規”並落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝着一個文明守紀的方向發展，學校的打算初見成效。

學生明確了要求，行爲才具有導向性，有章可循。良好的環境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是透過制度的確立、校園育人環境的建設使學生良好習慣的養成初見成效，爲我們以後深層次的引領打下了堅實的基礎。

二、強化精細管理，注重習慣養成教育

一）全員參與，管理精細化

從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。透過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝着一個良好的方向高速前進。

“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在後勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人蔘與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組爲單位後勤職員爲補充，分成了5大監護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對於值周教師的考覈以每週10人次記錄爲準，學期末進行彙總，與評估掛鉤。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。

針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法。現在我們從“理”字着手，對於違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪裏，以後應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關係。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校瞭解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支援，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結合，達到教育學生養成良好習慣的效果。現在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐後自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

正是由於我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行爲上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。

二）注重養成，習慣自主化

1.學習習慣的養成。

1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節課結束時佈置學生預習作業，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，透過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。

2）落實“隨堂檢測” ，鞏固教學效果。每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。

3）針對空班、自習時間，學生轉頭、擡頭看的現象多，政教處採取推門進教室後快速拍照的方法，然後讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。現在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因爲他們已經養成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會擡頭觀望，做完規定的作業後，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。

4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業的現象。針對學生注意力集中時間在每一節課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。

2.生活習慣的養成。

1）、以前在餐廳就餐後，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯後，仍要排隊拿着盤子主動將剩菜飯和竹籤紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養了學生節約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。

2）、爲了抓好學生良好的衛生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每週進行衛生大檢查，從一點一滴的小事中來規範學生的行爲習慣。現在走入我們的學生宿舍，你會發現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。

3.文明習慣的養成

學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動於衷的現象，學校及 時要求 老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養成講禮貌的文明習慣。

現在不僅是在學校，即使放學後，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規範的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。

三）抓好基礎，教育層次化

學生行爲習慣的養成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行爲的一個過程，初中階段的養成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養成教育作爲學校整體養成教育的基礎，我們在行爲習慣的養成中對各個級部提出了不同的要求。

透過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行爲習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學生自主、自覺的良好行爲習慣。

我校透過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創“文明”已蔚然成風，“養成教育”成了學校德育工作的主旋律。

存在問題反思及整改措施

三、在課題研究的實施過程中，我們也發現了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。

1、個別不當的行爲，造成一定的矛盾激化

我們對學生的養成過程中，主要採取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過程中

由於個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規學生的方式過於急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對於制度的遵守，完全停留在只是爲了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至採取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們透過監督促進學生良好行爲習慣養成的初衷。

針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口

服，敢於面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養成良好行爲習慣爲最終的目的，改變他們急功近利的心態，不要怕學生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外透過召開學生會議、專題培養活動的方式，讓學生樹立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢於面對改正纔是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監督是爲了促進良好行爲習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關係，促進了課題研究和學校工作的順利開展。

2、行爲養成的層次化不足，削弱了行爲習慣養成的持續性。

我們在學生的行爲習慣養成中，採取了分級部定目標的養成方式，每個年級都有自己行爲習慣養成的重點。因此，在實施培養的過程中，造成學生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，採取“全面養成，突出重點”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點的基礎上，及時對前一階段的養成進行及時的“複習鞏固”，發揮行爲習慣養成的持續性作用。

3、校內外行爲習慣養成脫節現象嚴重。

在前階段的工作中，我們養成的重點是在校內，然而學生在校外的行爲習慣依然沒有

得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養成的目的。爲此，我們對行爲養成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動，設立“校外行爲監督員”，加大與家長的聯繫力度等。盡一切可能強化學生校外的行爲習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行爲習慣的內化，讓良好的行爲習慣變成一種由內而外的自主化行爲。 行爲習慣的養成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創造性的開展工作，使每個學生都能養成良好的行爲習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。