外來民工子女良好行爲習慣養成教育的研究

一、選題的意義

（一）研究的背景和意義

曹王鎮處於上海市嘉定區的東北角，是一個比較偏僻的農村小鎮。隨着經濟的迅速發展，本鎮的居民大都遷往城區，而一大批外來流動人口來曹王經商務工。從我園來看，流動人口子女入學率逐年遞增，2006年流動人口子女佔幼兒園總人數的10%左右，2007年佔幼兒園總人數的30%，到了2008年已經佔幼兒園總數的40%了。

我們年級組外來民工子女佔到總人數的30%，另一半本地幼兒的媽媽也都是外來務工人員。這些外來民工子女由於受家庭背景、成長環境、生活習慣的等諸因素影響，相對來說，生活衛生意識差,如不經常洗頭、洗澡，衣着不整潔，亂丟紙屑，隨地吐痰等；品德行爲差，如說話不文明、講粗話、髒話、對人不禮貌等；學習習慣差，如學習活動中不認真聽講，沒有養成良好的學習習慣等等。

好的生活習慣不僅關係到幼兒的身體健康，而且關係到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心；有的小朋友沒有養成飯前便後洗手的習慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會影響幼兒的身體健康；高質量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情遊戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅強、克服困難、抑制不合理願望等意志品質都要在良好生活習慣中形成。

爲此，針對現狀，我們開始了對外來務工子女養成良好生活習慣的實踐與研究。

（二）概念的界定

“習慣就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行爲。”（摘自〈習慣怎樣養成〉）習慣是一種穩固的神經聯繫，形成的時間越久，矯正就越困難。因此在幼兒的壞習慣剛剛形成尚未完全形成的時候，就應該給予矯正。幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最爲旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，並將成爲人的第二天性。俗話說：“三歲看到老”。就是說從幼兒時期就能看到一個人成人以後的德行，這句話雖有點誇張，但也說明了幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由於這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養成良好的生活習慣，確實能讓孩子終生受益。

（三）國內外研究現狀綜述

英國作家薩克雷說過，“播種行爲，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”道出了培養良好行爲習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行爲習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行爲習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行爲習慣的重要時期，幼兒良好的行爲習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行爲習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行爲習慣,必須從小抓起，從培養孩子良好的習慣開始。

二、方案

（一）研究目標：

對外來民工子女不良生活習慣進行成因分析，在此基礎上探索適合外來民工子女良好生活習慣培養的有效策略。

（二）研究內容：

1、外來民工子女生活習慣養成的背景和現狀調查。

2、探索幼兒園內培養外來民工子女良好生活習慣培養的有效策略。

3、探索家園配合培養外來民工子女良好生活習慣培養的有效方法。

（三）研究方法

1、調查研究法：

透過問卷、觀察、訪談等方式瞭解外來民工子女生活習慣培養的現狀並進行成因分析，從而制定符合自己的發展目標。

2、行動研究法：

透過多種有效的.方式方法、整合多種資源，培養外來民工子女的良好生活習慣。

3、案例研究法：

透過對不同個案的跟蹤研究和案例分析，總結切實可行的有效培養策略。

（四）研究步驟

1、準備階段：2009年9月—2009年10月，前期工作調查分析，查閱相關研究文獻，建立課題，制定本課題的具體實施方案。

2、實施階段：2009年11月—2011年5月，前期測查，實踐研究，收集幼兒發展典型案例和個案，對經驗總結與提煉。

3、總結階段：2011年6月—2011年8月，完成實驗後期測查，撰寫課題研究報告，接受專家檢測，結題。

三、價值

（一）本課題創新之處與關鍵問題

創新之處：緊抓具有地域和時代特點現狀，以融合一日活動的“生活”爲重點，促進特定對象的發展。

關鍵問題：緊密結合外來民工子女的生活特點開展研究，研究成果有一定的推廣價值。

（二）預期成果：論文等

四、研究基礎

（一）已有相關成果

1、課題負責人作爲幼兒園科研組長曆年來一直參與各類課題研究的工作，並承擔一定的課題研究任務，積累了一定的關於課題研究的經驗。

2、幼兒園科研氛圍濃，教師科研意識強。歷年獲獎以及立項的課題項目有：“幼兒未來啓蒙的實踐研究”“農村幼兒生活實踐能力培養的實踐研究”“構建個性化的生活課程”等，教師中也有兩個科研項目在區課題申報中被立項。

3、我園是市一級幼兒園、也是上海市唯一的一所農村課改基地園，曾經參加了市一期和二期的課改實驗，教師有更多地參與教育改革的機會和平臺，同時也有更迫切的尋求發展與提高的願望，這種發展基礎和激勵機制對本課題具有很大的支援作用。

（二）參考文獻

《上海市學前教育課程評價指南（試行）》上海教育出版社 2008年5月版

《教育研究方法導論》 安徽教育出版社 裴娣娜 1995年10月版

《學前教育科研方法指導》 上海教育出版社 胡育 2005年10月版

《生活活動》 上海教育出版社 2009年8月版