初中思想品德新課標教學理念的論文

一、我國當前初中思想品德教學現狀

長期經受傳統教學理念的影響，加之起步發展較晚，我國初中學校思想品德教育事業仍留存着些許阻力。首要問題即是對思想品德教育的重視不夠，在教學中沒有真正掌握思想品德課教育的目標與內涵，教師無法將理論與實踐結合起來，導致思想品德成爲空談。現實中仍有部分教師認爲思想品德課就是給學生講講做人的道理，對學生實際能力和綜合素養的提高並沒有什麼大的幫助。殊不知，思想品德教育的教化作用是足以影響學生終身的，對學生今後工作責任感、專業素質以及世界觀、人生觀等的影響重大，是支撐其爲奮鬥的強大源動力。其次，初中學生多爲獨生子女，自身獨立能力和心理素質的進步空間很大，再加上青少年的生理、心理髮育尚不成熟，所以道德意識和思維模式都相對單純，很容易受到外來不良因素的影響。再有，思想品德教學形式與教學方法單一，要麼是沿用着傳統粉筆、講臺、黑板三件套的教學模式，要麼是不同老師各顯神通，學生不得不去適應各類不同的教學方法，學習主動性難見蹤影，師生間乏於交流，課堂知識單一傳授，完全忽略學生個體差異性，教學效果差強人意。

二、新課標教學理念下初中思想品德教學思路

1.踐行新課改理念，革新教育理念，定位教師導向職能。任何學科的課堂教學都必須尊重每一學生個體差異性，將學生放在平等的臺階上實現真誠互動，讓學生成爲課堂的主人。同時，還要在師生互動交流中有序開展，走出以往傳統的灌輸式教育，爲沉悶枯燥的思想品德教育注入一絲活力，將教師由知識傳播者轉換爲學習引導與組織者，將學生由被動接收者引導成爲主動學習者。此外，還可以利用多樣式教學，對話式教學、小組辯論賽、生活化教學等來充分激發學生的`學習興趣，打破思想品德課程的單調，爲課程注入情感因素，讓學生關心社會，注重生活中體會到的每一感受。

2.認真研讀新課標，準確把握教學主旨，科學使用教材。教師在教學過程中，應注意思想品德理論的教授要有針對性，要緊跟時事，從學生生活中關注的熱點入手，讓他們在熟悉的生活情境中自行感悟與思考，拉近教材與學生之間的間隙，實現教學的高效性。新課標提倡思想品德課程的教學宗旨應投放在學生的發展需求基礎上，將教材中傳授的理論知識與觀點寓於現實生活環境之中，讓這一學科與生活聯繫在一起，更爲貼近實際，貼近學生，彰顯出新課改以生爲本的主導思想。例如學習某一理論性較強的章節時，可在學生通讀教材後模擬課程內容，將抽象的哲學理論生動化，再配以輔助引導，將理論融入實踐，促成學生對知識的內化。

三、實現新課標教學理念下初中思想品德教學有效性的策略

1.更新思想品德教育理念———提高教師素質。俗語云：“教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。”教師若要成爲學生學習的典範，必先正己化人，凡事以德爲先，用自身的修養和德行影響學生。教師的一言一行都對學生的言行起着潛移默化的作用。思想品德教師作爲人類靈魂的工程師，肩負着塑造學生完美人格的重任。強化教師自身師德修爲，是在學生中樹立良好道德榜樣的基礎。因此，教師自身更應強化專業學習，更新思想品德理念，提高師德師範，用先進的科學理論指導學生求知，用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，提高自身的政治理論素養，才能更好地爲提高學生思想品德水平而服務，爲時代發展和社會需求培養高素質人才。

2.改進思想品德教育方法———提高德育質量。學生的道德行爲更多地是表現在課外的，因此，教師應轉換角色讓自己成爲學生的知心朋友，從實際生活中爲學生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認識，加強對道德行爲的實踐，摒棄以往“灌輸式”的教育方式，採用靈活多變教學法來實施思想品德講學。比如，可以將思想品德教育由課內帶到課外，透過情境教學、活動體驗等活動的開展來帶動學生親身參與德育實踐，就此指出爲人言行和道德素養，促使學生養成良好行爲習慣。此外，還要注意學生的個體差異性，要給予道德認識有所偏差的學生更多關懷，透過談心、疏導、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認知，促進其個體健康發展。

3.打造良好校園文化風氣———深化德育程度。良好的校園文化氛圍能對學生產生積極的影響，同時也是初中生思想品德教育的重要載體。教師可在校園文化的建設中適時的、靈活的穿插各種方法，舉辦各類學術講座、主題班會、文藝活動、先進人物表彰會、職場情景模擬等活動，藉此宣講道德知識，樹立道德典型，深化學生的思想品德意識，鼓勵學生相互學習，提高道德修養。此外，教師還可利用多維度的道德評價，組織學生實施自評和互評，促其自我反省，培養自覺性。

4.調整思想品德教學內容———提升德育接受度。即教師應改變傳統的照本宣科的教學方法，調整教學內容，使教學能更貼近學生的實際，便於學生接受和理解思想品德實質涵義。比如，可根據班級班風的特點有側重地調整教學內容，針對班風沉悶的班級開展有關於“人生理想”、“競爭意識”等方面的教育；而對於班風活躍的則可開展合作“互助合作”、“創業理想”等思想品德知識教育；又或是在課堂教學中按照學生個性特點、年齡層次和知識水平，適當增加學生易於接受的教學內容來提高學生的學習熱情。現實社會的日新月異是書本教材難以同步跟進的，所以教學就需要依靠教師將理論結合學生現實生活中所喜愛、關注的事件加以聯繫，讓知識碰撞出更多的火花，一方面能夠擺脫思想品德課的說教形象和相對滯後性，一方面也能帶動學生關注身邊大小事務，使之開拓視域之餘也鍛鍊了思考能力。