工程管理專業應用型人才培養模式研究論文

一、當前工程管理專業建設存在的問題

國內的大部分工科院校都設有工程管理專業，雖然在培養模式、專業特色、課程設定有所區別，但是透過查閱相關文獻及對我國工程管理專業現狀的調研，不難總結出當前我國工程管理專業在實際中存在以下共性問題。

（一）培養目標不統一

當前大多數學校工程管理專業人才培養都體現了厚基礎、寬口徑的思想，這也是我國高等教育改革的基本思路，因此在培養目標中都突出“四大教學平臺、五大就業方向”。但是隨着建築行業的日趨成熟及競爭的不斷加大，企業對專業技術人才的需求在不斷地增強，他們需要能快速解決實際中專門問題的專門化的專業技術人員。因此就形成了市場需求工程管理專業化與工程管理培養寬口徑之間的不統一。

（二）實踐教學不足，手段落後

許多高校在工程管理專業的課程設定中，以理論課爲主，實踐課爲次，這就造成學生只懂理論而實踐操作能力差，使得學生缺乏工程意識和實踐鍛鍊，不能學以致用，解決實際問題能力不足。在實踐教學中手段落後，方法單一，有些老師只是按照自己老師教自己的方法來進行實踐教學，缺乏主動創新精神，使得落後的教學手段不能滿足當前教學要求，實踐與理論脫節，實踐一套理論一套，教學效果差。

（三）學生認識不足

由於宣傳力度不足，缺少入學專業教育，大多數學生對專業培養目標及專業前景沒有一個明確的認識，造成他們對本專業就業的擔心、與別的專業區分不清、對專業失去興趣，學生只是按照老師的要求按部就班，被動接受，機械式學習。由於缺乏興趣，有些學生把實習當作一次任務，應付過關，敷衍了事，甚至有些學生討厭實習，不去參加。

（四）教師隊伍結構不合理

年齡、職稱結構不合理，專業帶頭人缺乏，外聘教師過多，缺乏雙師型教師等。這些問題直接影響教學質量和教學效果。

二、商洛學院工程管理專業建設SWOT策略分析

對於商洛學院這樣的地方院校而言，要想提高競爭力實現快速發展，一個有效的途徑就是加強專業建設，專業建設不僅關係到教學水平的高低和教學質量的好壞，而且關係到學校的生產及其發展。只有在對學校專業現狀有清楚的認識，才能進一步明確專業定位、制定專業建設規劃。商洛學院工程管理專業建設起步較晚，基礎薄弱，在此運用SWOT分析方法，分析工程管理專業建設現狀，爲人才培養模式的創新和改進提供參考。SWOT分析法核心是對內部、外部環境的分析，在調查分析各種因素時，綜合考慮工程管理專業整體的發展現狀及未來發展趨勢。商洛學院工程管理專業的優勢（Strength）是地處陝西商洛，有濃厚的文化氛圍，已建成材料實驗室，製圖室，微機室。專業的`劣勢（Weakness）是專業設定時間短，教學體系設立及課程優化處於探索階段，教材良莠不齊，缺乏系統性，工程管理專業教師缺乏，專業定位尚處於探索階段，有待進一步實踐完善。專業發展機會（Opportunity）是新興交叉學科，點多、線長、面廣，經濟社會的發展對工程管理人才需求的增加。專業面臨的威脅（Threat）是國內設定工程管理專業的重點院校衆多，競爭強大同時兄弟院系發展迅速，地處西部，受經濟發展限制。商洛學院工程管理專業發展的SO戰略是藉助優勢利用機會，具體做法是結合專業大背景，拓寬思路，申報工程管理專業一級學科走“精品”路線，透過精品課程建設品牌專業利用自身資源，以學院發展帶動專業建設；WO戰略是藉助機會扭轉劣勢，具體做法是借鑑名牌專業經驗，不斷完善自身建設，利用優勢培養專業師資設立相關政策，結合已有成果鼓勵教師編寫高層次教材；ST戰略，藉助優勢戰勝威脅，具體做法是關注專業最前沿，不斷開拓創新優化課程設定和多元化教學，強化特色，拓寬專業內涵，立足商洛；WT戰略，避開劣勢和威脅，具體做法是突出“依託房建，拓展行業”專業特色，加強CET基本技能的培養，拓寬就業途徑跨越專業限制，挖掘專業內涵，建設特色課程。透過上述工程管理專業建設SWOT策略分析，結合學院建設應用型本科院校的辦學定位，商洛學院工程管理專業建設的基本思路，主要包含以下五個方面：完善人才培養模式、豐富實踐教學體系、改革傳統教學模式、建設創新學科隊伍、強化質量監控體系。這五個方面相互支撐、相互依存形成專業建設有機系統。專業建設應以完善人才培養模式爲突破口，以豐富實踐教學爲手段，以專業條件建設爲基礎，以專業機構建設爲平臺，以專業方向建設爲核心，以學術隊伍建設爲載體，以培養不同層次（本科、專升本）人才爲關鍵，強化在兩型社會中專業建設的特色，注重服務地方功能的提升，整合優化資源，提升學校綜合實力。

三、商洛學院工程管理專業培養模式

商洛學院工程管理專業的建設機遇與威脅同在，優勢與劣勢並存，專業要提升競爭力，實現應用型，凸顯特色，不僅要堅持自己的專業建設思路，而且還要有具體的、適用的人才培養模式。在專業不斷髮展的基礎上，形成了適合我校工程管理專業培養新模式，即“2343”模式。“2343”培養模式是一個相互影響的體系。“2”即“兩個中心”：專業建設和人才培養並重；“3”是“三大主體”：本、專升本和師資力量平衡發展“；4”爲“四大支柱”：技術、經濟、管理和法律均衡設定“；3”指“三大行業”：水利、道路橋樑、房地產多元就業格局。以“兩個中心”促進嚮應用型轉型，以“三大主體”實現專業發展，以“四大支柱”影響專業建設，以“三大行業”作爲專業建設的導向，以專業發展促進地方經濟發展。其中，課程“四大支柱”的設定直接影響所培養的學生，對師資也是一個考驗。同時，“三大主體”中師資力量對於專業建設具有能動性，直接關係到專業設定能否高質達到既定目標。在對專業建設進行分析時，運用了SWOT矩陣的分析方法，當研究主體更改時，只要改變相應的內部和外部環境，同樣適用。透過“四大支柱”和“三大行業”的相關知識學習，着重培養學生的實際解決問題的能力和應用知識能力，根據社會需求培養應用型專業技術人才，這就是本模式的創新點與靈魂所在，也是應用型人才培養模式根本之所在。

四、專業特色

在明確工程管理專業現狀的基礎上，結合學校辦學定位、辦學思路、專業定位、專業培養模式和工程管理專業人才培養目標，形成了商洛學院工程管理專業的專業特色。

（一）專業定位

商洛學院工程管理專業堅持立足地方、服務地方的發展理念，利用土木工程技術及現代管理科學理論、方法和手段，爲工程建設單位、施工單位、房地產企業、工程諮詢等單位提供技術設計、管理策劃和諮詢，推動相關產業的快速健康發展。主要培養適應生產、建設、管理、服務一線需要，以適應社會需要爲目標，直接應用各種現有技術開展工作的技術工程師、技術管理人員等人才，突出“會經營、通管理、精技術、知法律”的實用性，較研究型本科人才有更強的現場處理和解決問題的能力。

（二）專業特色

1.專業培養模式採用“基礎平臺＋專業模組”的人才培養模式

基礎平臺主要指公共基礎平臺，包括土木工程技術平臺、管理平臺、工程經濟平臺、法律法規平臺等。專業模組主要指三個專業方向，房地產方向、水利水電方向、道路與橋樑方向。基礎平臺主要加強學生的基礎理論學習,提高學生的理論素養，增加學生的發展後勁；專業模組主要培養學生的專業技能,提高學生的實踐能力和創新能力,增強學生服務社會的能力。

2.人才培養同執業資格考試相結合，突出人才培養的應用型

本專業在辦學過程中，爲實現培養應用型人才的目標，在課程的設定和教學改革方面，始終注意與執業資格考試相結合。制定工程管理本科教學計劃時注意與執業資格考試科目相結合，在工程管理專業教學計劃中設定了土木工程施工技術、工程項目管理、工程估價、建設法規、房地產開發與經營、工程經濟學等主幹課程。

3.強化實踐教學，提高學生實踐能力，注重崗位技能提升

注重學生實踐能力培養，是當前工程管理類專業也是我校工程管理專業教學改革的重點。透過加大校外實習基地建設，加強課內實踐教學，培養工程管理專業學生的創新精神和實踐能力。培養在特定崗位上“上手快”，並具備工程師的專業理論知識和崗位技能,人才培養方案注重瞄準行業內對接的工作崗位，有針對性地設定課程和實踐環節，使學生在牢固掌握工程專業知識基礎上，重點學習崗位技能，增強學生實踐能力，爲學生的成長和職業發展服務。

五、結語

隨着社會經濟的不斷髮展以及人們認識水平的不斷提高，社會對專業、對人才也有了更高的要求。中國高等教育正處在從“精英型”向“大衆型”的歷史性轉變期，同時受“創新教育觀”“大工程觀”等教育理念的影響，以及對學校辦學理念和定位的不斷深入研究，使得工程管理專業的培養方案和培養模式必須進行改革，對於商洛學院這樣一個以培養應用型人才爲目標的地方性院校，更應如此。

作者:張家榮 劉建林 單位:商洛學院 西安理工大學