計算機平面設計專業學生創意技能培養論文

1計算機平面設計專業學生創意的技能培養的辦法

計算機平面設計專業畢業生，是專業設計人才，是極富創造精神和創新能力的創造性人才。因此，計算機平面設計人才教育的關鍵是對其進行創造性思維的培養。創造思維是智能發展的進階形式，培養富有創造力的計算機平面設計人才必須從創造思維培養入手，運用聯想思維、發散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強對學生創造性思維的訓練。所謂具有創新精神的創造型人才是指具有創新意識、創造性思維和創造能力的人才。心理學研究表明：“創造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發散性思維的基礎上進行聚合思維，創造性解決問題。”其核心是創造性思維。同時，創新意識和創造能力也須以創造性思維作爲基礎。創造思維是智能發展的進階形式，培養富有創造力的計算機平面設計人才須從創造思維培養入手，運用恰當的方法，加強對學生的創造性思維的訓練。

（1）聯想思維法─培養思維的深刻性。聯想思維法是根據事物之間都是具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及裏的一種思考問題的方法。它是透過對兩種以上事物之間存在的關聯性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。著名美學家王朝聞說：“聯想和想象當然與印象或記憶有關，沒有印象和記憶，聯想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯想和想象，都不是印象或記憶的如實復現。”在計算機平面設計的創作的過程中，聯想與想象是記憶的提煉、昇華、擴展和創造，而不是簡單的再現。從這個過程中產生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創作出新的作品。想象力是計算機平面設計人才創意最基本也是最重要的一種思維方式。想象力的人有着敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質特徵去聯想，能從不相似處察覺到相似，然後進行邏輯聯繫，把風馬牛不相及的事物聯繫在一起。聯想與想象思維方法的`訓練，先由教師分析問題，然後將學生分成小組，每組由一名學生主持。第一階段，基本思路：提出問題→分析問題→解決問題的試行方案→確定解決問題的目標；第二階段，解決問題設想：類比的設想→類比的選擇→類比的研究；第三階段，得出結論。根據思維中的想象離不開聯想這個心理過程，再根據課程要求進行大量的有關想象的訓練。另外，閱讀和欣賞優秀文學計算機平面作品。當一個人在欣賞他所喜愛的作品時，會感受到一種獨特的氣氛和環境，從中產生特定的聯想。

（2）發散思維法─培養思維的靈活性。發散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發，沿着不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。發散思維的培養是創造思維訓練的一個重要環節，發散思維的培養應圍繞四種技能進行。①流暢性：是指在短時間內表達出不同觀點和設想的數量。培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；②靈活性：是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質；③獨創性：是指產生與衆不同的新奇思想的能力。培養學生大膽突破常規，敢於創新的創造精神；④精緻性：是指對學生事物描述的細緻、準確程度的培養。在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓練和培養學生髮散思維的目的。

（3）收斂思維—法培養思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的衆多資訊中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發現最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創新性的整合，即以目標爲核心，對原有的知識從內容和結構上進行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業課教學中，針對學生特點，可採用以下的方法來培養學生的收斂思維能力。①抽象與概括的訓練“去粗取精、去僞存真、由此及彼、由表及裏。”②歸納與演繹的訓練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認識過程中，歸納和演繹是相互聯繫、相互補充的。③比較與類比、分析與綜合的訓練。創造性思維是一種綜合性思維。在專業課的教學中，有的放矢地加強對學生的發散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創造性思維能力的形成和個性特長的發展。同時，學生的其他素質，如情感、興趣、意志等，亦得到相應的提高。

（4）逆向思維法─培養思維的獨創性。逆向思維法是相對於習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。逆向思維法有以下三大類型：①反轉型逆向思維法。這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結構、因果關係等三個方面作反向思維。②轉換型逆向思維法。這是指在研究一問題時，由於解決某一問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。③缺點逆向思維法。這是一種利用事物的缺點，將缺點變爲可利用的東西，化被動爲主動，化不利爲有利的思維方法。這種方法並不以克服事物的缺點爲目的，相反它是化弊爲利。偶爾擇用這一手法，也許更能達到出其不意、出奇制勝的效果。

2從學生平時自身修養形成談

（1）先是欣賞和模仿高手的作品，高手的作品大家都認可，肯定有她的優秀的地方，在欣賞和模仿的同時，吸取養分，雖然暫時趕不上高手的水平，起碼也比一般水平要好。

（2）現在高速發展是網絡時代，學生可以透過網絡慕課、網絡教程等資源進行學習。不懂得還可以透過網絡搜尋引擎Google和Baidu進行查閱學習。

（3）多出去走走，讀萬卷書行萬里路，看看別人的作品，看看大自然從中領悟到一些東西，也可以透過電影電視中吸取養分。把被動看別人的作品轉變爲主動接收和分析別人的作品，從而吸收養分。最後，大凡創造型人才，都具有鮮明的個性。個性雖不屬於智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有着密切的關係。我們很難想象一個沒有事業心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠有什麼創造。因此，也應大力培養學生獨特的個性。創造心理學和人才學的研究表明：創造型人才的個性培養主要應包括以下幾個方面：①遠大的理想和強烈的事業心；②個性的獨立性；③意志的堅定性；④一絲不苟的態度。因此，對此也要加以對學生進行訓練。