計算機應用技術專業現代學徒制培養模式探索論文

摘要：高職院校是培養應用型人才的基地，爲此必須改革傳統的教學體系，構建基於工作崗位的教學體系，培養高水平的應用型人才。筆者所在系計算機應用技術專業於2013年9 月與聯想集團簽訂了“聯想 IT 工程師特色班”合作協議，從2015 年 8 月開始進行該專業現代學徒制的試點和實踐。該文結合“聯想 IT 工程師特色班”的學徒制試點經驗，對高職教育現代學徒制人才培養模式進行積極的探索與實踐研究。

關鍵詞：計算機應用技術；現代學徒制；人才培養模式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0084-02

1 概述

我院計算機應用技術專業開辦於1994年，院級重點建設專業，共計培養學生2000餘人。2013年計算機應用專業與聯想（北京）有限公司校企合作，簽訂了“聯想IT專業共建—聯想特色班”項目，招收計算機應用技術專業“訂單班”，主要面向聯想集團及附屬企業培養IT技術服務工程師。透過合作教學、服務站崗位實踐、集團文化養成、職業資格認證、集團頂崗實習和就業等系列舉措，實現了合作育人、訂單培養、合作發展、互惠互利，爲探索現代學徒人才培養模式奠定基礎。

2 構建現代學徒制培養模式，實現專業與企業建設目標

2.1 建立“六雙五同”校企協同育人機制

建立六雙（雙主體、雙身份、雙導師、雙帶頭人、雙證融通、雙向考覈）五同（共同組織招生招工、共同制定教學檔案、共同組織教學實施、共同開展技術攻關、共同實施技術服務）校企協同育人機制和培養成本分擔機制。

2.2 推進招生招工一體化

專業招生、企業招工、三方協議簽訂同步推進，每個試點班預計30人左右，明確各方權益及學徒崗位、教學內容、權益保障等事項，合作企業就業率佔學徒總數的80%以上，年度就業率達95%以上，校企生三方滿意度在90%以上。

2.3 健全系列標準，創新人才培養模式

完善專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、質量監控標準，共建共享優質特色教學資源，在計算機應用技術專業“聯想班”實施“3學段4循環3輪崗”雙元協同育人人才培養模式，合作開發崗位技術標準、課程資源、特色教材和培訓包。

2.4 建設校企互聘共用師資隊伍

建立兼職教師資訊庫；合作開展教科研立項、實用技術和新產品研發；鼓勵教師下企業鍛鍊、企業專家進校培訓和承擔專業課教學任務。

3 基於現代學徒制的試點任務

3.1 探索校企協同育人機制

爲確保現代學徒制試點順利進行，學院與企業共同成立現代學徒制試點領導小組，統籌協調試點工作重要事項，領導小組下設試點工作管理辦公室和學徒制試點項目組，校企共同制訂招生與招工方案、人才培養方案、開發課程和教學資源、設計實施教學、組織考覈評價、開展教學研究和技術服務。

3.2 推進招生招工一體化

探索招生與招工同步推進形式，學院與企業合作，在高考報志願前進行招生招工統一宣傳，並充分利用“高職單招”的有利政策，讓學生了解企業崗位、薪資、福利、發展前景等，瞭解學校的辦學實力、學徒制人才培養模式。學生企業雙向選擇，企業進行面試，單獨招生考試和麪試合格的學生同時具備學徒（準員工）身份，實現專業招生、企業招工、三方協議簽訂同步推進，實現“招生即招工，入校即入企，定班即定崗，畢業即就業”。

3.3 完善人才培養制度和標準

廣泛調研，科學制定“雙元主體、分段培育、交替遞進”人才培養方案。同時，兼顧學生個性化培養和全面發展的需要，校企共同對人才培養方案進行設計、實施、評價和修訂。

4 制定人才培養制度和標準

4.1 人才培養目標定位

計算機應用技術專業培養熟練掌握聯想服務規範、計算機專業理論知識，具備聯想IT技術服務能力和職業素養，勝任聯想系列PC機、筆記本電腦及相關辦公設備的維修維護崗位工作，具有聯想IT服務工程師職業資格，具備可持續發展能力的“高素養、寬技術、精維護、會溝通、善服務”技術技能人才。

4.2 “3學段4循環3輪崗”雙元協同育人人才培養模式

遵循“學徒適應期-學徒成長期-學徒成熟期”現代學徒制人才培養規律，校企雙方共同探索基於“3學段4循環3輪崗”雙元協同育人人才培養模式（圖1）。3學段是以教學周爲單位的三個教學進程劃分：校內學習階段、企業學徒階段、生產實習階段；4循環爲四個學期的學生、學徒身份交替學習的循環過程；3輪崗爲學徒頂崗期（第五、六學期），學生可自主選擇輪換三個實習崗位（LCSE聯想服務工程師、LCRE聯想遠程工程師、LCPE聯想項目工程師），在不同崗位上實踐不同的企業任務。

4.3 “SRP”交互遞進式課程體系

圍繞聯想集團三大工程師崗位能力培養需要，綜合考慮IT行業服務規範和技術標準、崗位職責、前沿技術和職業資格任職要求，借鑑瑞士現代學徒制特點引入跨企業課程，重構了“SRP”交互遞進式課程體系，即圍繞聯想集團三大技術崗位，基於校內專業教室、校內聯想服務中心、區域內聯想服務中心3個工學交替育人場所，設定學校課程、企業課程和跨企業課程3類課程，順利完成由“學徒適應期”、“學徒成長期”到“學徒成熟期”的過渡。

5 “現代學徒制”配套政策實施

5.1 建立高效的工作機制

牽頭院校與合作企業高度重視，成立由學院和企業負責人組成的學徒制試點工作領導小組，出臺相關保障制度，及時研究和解決現代學徒制試點工作中出現的問題和困難，形成協調有力、快速高效的工作機制。

5.2 建立多元投入機制

企業提取教育培訓經費用於企業學徒培養，爲學生購買實習保險，支付學徒津貼；爭取省級財政獎補資金用於實訓基地建設和設備投入；學院利用獎、助、貸等政策對學生進行資助，充分利用生均撥款和獎補資金，用於人才培養模式改革實施，確保完成試點任務。

5.3 建立互聘共用機制

加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛鍊、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。合作企業選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的`教學任務納入考覈，並享受帶徒津貼。學院明確將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考覈並作爲晉升技術職務的重要依據。

5.4 建立招生與就業保障機制

充分利用學院享有的單獨招生政策，校企雙主體實施招生，按照雙向選擇的原則組建試點班，實現招生與招工合一，爲項目的開展提供有力的生源保障，爲合作企業精準培養人才，爲試點班學員提供優質的就業保障。

6 結束語

透過現代學徒制試點班項目的實施，引領帶動全院其他專業探索校企深度融合的有效途徑，雙主體育人取得更好成效，人才培養質量和專業影響力不斷攀升；爲合作企業精準培養“零適應、素質高、技能強”的優秀員工；使學生更早植入企業文化、熟悉崗位工作，實現精準就業和高質量就業。

參考文獻：

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