關於現代機械製造技術專業羣教學論文

一、構建高職現代製造專業羣課程體系

目前部分高職院校在發展戰略上基本達成共識：專業建設要突出重點、摁住底線，即透過一個核心樣板專業（實力強、就業率高）來示範輻射，帶動專業羣（工程對象相同、技術領域相關、學科基礎相近的專業）建設，實現整合資源、提高績效、分層分類教學。

（一）“特色專業輻射示範、相關專業優勢互補”，組建現代製造技術專業羣

國內機械製造企業衆多，在一些經濟發達地區，形成了完整的產業鏈。藉助產業集羣，企業間相互支撐，優勢互補，大大降低了產品的研發與生產週期，同時催生了大量綜合性強的技術型產品，促進了工業4.0時代的正式到來。高職院校的發展必然要適應產業集羣的需要，走專業羣路線。湖南工業職業技術學院透過“特色專業輻射示範、相關專業優勢互補”的方式，組建機械製造技術專業羣，涵蓋從原材料組織搬運、產品設計、機構設計、數控加工、夾具製造、模具設計製造、電氣控制、氣動技術、光感技術、工業視覺、產品裝配等一系列技術技能要求，並結合目前裝備製造產業技術升級，涵蓋高端技術集成等技術領域。整合後組建的現代機械製造技術專業羣，包括：機械製造與自動化（側重流程控制、裝調維修）、計算機輔助設計（側重造型設計、結構設計）、數控技術（側重工藝、材料、加工）、模具設計與製造（側重模具設計與成型）、檢測技術及應用（側重產品檢測、品質管理）以及焊接技術及自動化（側重現代焊接與裝配）等。

（二）構建“基礎模組+專業核心模組+拓展模組”的模組化課程體系

在設定專業培養層次與目標時，離不開國家強調的現代職教體系構建總的思路。核心牽頭專業設計時結合專業和社會需求，在輻射、帶頭功能的指引下，以培養技術能人、素質國人（生活+技能）來匹配現代產業體系，進而規劃專業羣發展版圖。我院現代機械製造技術專業羣密切依託機械裝備產業，跟蹤光機電氣綜合性前沿技術，提升人才技術技能含金量。透過多次下企業觀摩和學習，結合目前製造業發展現狀，圍繞機械裝備製造業核心崗位的工作領域構建專業羣核心課程和拓展課程，按照工作崗位涉及的工作內容確定課程內容，最終形成“基礎模組+專業核心模組+拓展模組”相互滲透、共享開放的課程體系。

二、創新現代機械製造技術專業羣實訓條件與實訓手段

（一）透過跨界合作和資源共享，拓寬專業羣實踐教學條件

建設適應專業羣各專業內在共性需求和特色化發展的`實踐資源體系，透過專業羣內專業之間相互交叉、滲透、融合，降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理資訊化水平，開放共享專業建設全部資料，滿足個性化學習和企業培訓需求，提高資源開放共享效益，

（二）深化校企共建模式，提升實踐教學內涵

在專業羣實踐實施方面，透過校企資源互補，夯實企業職工培訓、職教師資培訓以及企業技術服務平臺，使得專業羣在職業培訓、技能鑑定、師資培訓、產品開發、技術革新、設備維修等方面的工作成效全面提高，爲行業企業發展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支援和保障。

（三）依託專業技能抽查標準題庫，真刀真槍開展項目訓練

針對職業院校來說，規範與優化專業技能考覈標準是提高教育質量尤爲重要的舉措之一。以“貼近企業行業實際需求、引導教學和專業建設，提升人才培養質量”爲宗旨，湖南省於2010年12月在全國率先啓動了首輪高職院校學生專業技能抽查工作，反響強烈。構建並優化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養質量評價與過程監控的專業技能考覈標準與抽查制度，已經成爲高職教育教學改革深入發展的一個關鍵。

（四）構建“大綜合+小項目”爲特徵的實訓體系

爲適應現代機械裝備製造業崗位羣能力要求，結合職業成長規律和教育教學規律，整合實踐教學資源，在專業羣內廣泛開展跨專業實踐，系統設計實訓體系。在專業羣實踐平臺基礎上，分類組建實訓基地，形成滿足專業羣共性需求與專門化需求的、校內校外相結合、以“大綜合+小項目”爲特徵的實訓體系。

三、逐步健全專業羣教學體系保障發展機制

（一）校企實現資源共享，共建專業羣

我院現代機械製造技術專業羣整合行業企業和職業教育資源，逐步形成了優勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。透過聯合國內知名機械裝備製造行業企業，“校企雙主體”建立以專業羣負責人、專業帶頭人和課程負責人主導的專業建設組織執行構架。建立專業羣校企共建制度、教師企業頂崗制度、技術研發與推廣制度以及培訓中心執行管理制度等。透過實時跟蹤職業崗位新技術、新技能要求，主動適應產業羣中典型產業鏈各個環節的人才需求，強化現代機械製造技術專業羣實訓基地的集約化管理，建立校內、外共享機制，對實訓基地逐步實行企業化管理、市場化運作，營造企業化的職業氛圍，逐步實現實訓方式、過程企業化。

（二）完善教學評價，改進質量監控

機械製造技術專業羣融合現代機械製造技術國家職業資格標準要求，注重能力評價，建立以專業知識、職業技能與職業素養爲評價核心的開放式多元綜合評價制度。強化以現代機械製造技術專業羣負責人爲主導，協調各專業相關管理資源，制定了柔性模組課程選修辦法。在專業教學過程的關鍵點設定質量監控要素和指標，掌控教學過程組織和教學質量情況，實行教學全過程動態控制。

作者:寧朝陽 徐娟 單位:湖南工業職業技術學院