體育教學中學生創造性思維培養論文

體育創造性思維是體育教學中在學生學練基礎上透過創造想象再提高的心理變化過程。學生是課堂的主人，教師在教學中起着主導的作用，因此，要調動和發揮學生的積極性，培養學生的創造性思維，提升學生的綜合素養。在體育教學中，如何發展學生的創造性思維能力呢？

1樹立基於學生綜合素養提高的理念，建立融洽的師生關係

體育課程標準指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生的健康成長，培養學生終身體育的意識；以學生髮展爲中心，重視學生的主體地位。”因此，體育課堂要重視學生的主體地位，激發學生的創造力思維是落實好體育課的關鍵。沒有學生的積極參與，會影響學生學習的主動性、積極性和創造性，降低運動技能和運動能力的提高。融洽的師生關係是激發學生創造性思維的前提，教師要採用科學合理的教與學的組織形式，在學與練過程中進入學生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。

1.1建立民主和諧的師生關係，濃厚創造性思維的氛圍

課堂教學要以學生髮展爲主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學生煥發出昂揚的意志品質。教學中，讓學生在體育骨幹的帶領下分成4~6組，教師參與到學生中，教師講解示範完畢後，由體育骨幹組織學生自主練習，對所學的內容大膽質疑、提出新穎的假設，教師及時鼓勵學生求異、求新的創新精神，使學生敢想、敢說、敢實踐，有效地調動學生的積極性和進取心，高效地完成教學任務的同時，培養學生主動學習、勇於探究的精神。

1.2精心構建體育課堂教學模式，發揮學生練習主動性

體育教學要以學生爲主體，教師由“身體力行”的主導變爲適時引導點撥，採用“嘗試發現法”教學，學生根據提供的相關體育知識技能的相關線索，去發現問題——分析問題——解決問題，提高解決問題能力。例如：在發展學生下肢力量練習中，教師提供有關下肢運動的規律、練習的要求和場地、器材，學生進行思考、練習、觀察和對比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學，創造多種符合實際的發展下肢力量的方法。

1.3創造性地運用教材，拓展延伸觸類旁通

教學中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開思維和想象，清晰動作路線、方向。如，膝繞環的熱身運動中，可以透過引導學生進行力學分析，運用運動解剖知識，理解體育運動的作用、方法及注意事項，引導學生思考在其他的運動動作中，有哪些運動形式是不科學的，爲學生的發散性思維和創造性思維創造條件。

2構建高效課堂，培養提高學生創新思維

2.1創設符合學情的情境教學

在體育教學中，教師生動幽默的講解可以激發學生的創造性思維。如在遊戲“翻山越嶺”的教學中，講清遊戲規則後，將學生帶入情境之中，由學生商議如何更好地實施遊戲、場地的佈置、器材的使用、男女生分組、成績的判定等等。遊戲中關注學生的主體性，培養學生的創造性思維，從而達到了最佳的教學效果，培養學生克服困難的勇氣和解決問題的創造力。

2.2鼓勵學生合作探究，自編自創喜歡的組織形式

體育課要鼓勵學生在保障安全、技術合理的情況下去創造有新意的動作方法，挖掘和發現學生的創造性潛能，更好地突破教學的重難點。例如在學習掌握初步的棍棒操的基礎上，發揮小組合作的優勢創編出與內容、形式豐富多彩的棒操，培養學生“舉一反三”的能力，鼓勵學生自編自創，充分調動學生的思維活動空間，拓展學生的創造性思維能力。

2.3利用現代教育技術手段，培養學生創新思維

現代教育技術日益發展，其對體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學中，課前學生自主觀看跨越式跳高的'微課程，課中利用攝像機、相機、手機等技術設備將跨越式跳高動作中的起跳、騰空技術分解示範慢動作的播放——學生完成動作時的慢動作回放——學生之間動作技能規範性的觀察比較等等，有利於學生對跨越式跳高動作技術的形成、糾正和改進。透過學生主動參與，使教師的教和學生的學融爲一體，提高了課堂的教學效果，同時也培養了學生的動手能力。

3改進評價內容和方法，培養學生創新能力

體育教學在學生掌握知識技能、增強體質的基礎上，培養學生的創新進取、合作精神。因此，在評價學生時要根據各年齡段學生的思維特點，發展學生創新能力爲目標的評價應占一定比例，將發展學生創造性思維能力不成爲一句空話。比如，在棍棒操考覈時，學生個人或小組創編的棍棒操質量也計入學生的考覈成績，培養學生的創新精神和合作意識。無論是優生還是學習困難學生，體育教師要多給予學生展示參與表現的機會，善於並及時發現體育困難學生的“閃光”點，及時表揚，激勵他們的上進心和進取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵、呵護、幫扶中不斷進取，培養學生積極向上的精神。

4結語

體育教學對於學生創造力思維培養起着至關重要的作用，教師指導方法，學生端正練習態度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進、持之以恆地進行。透過體育運動和思維訓練巧妙結合，促進學生想象力和創造力、智力和思維品質的提升，爲學生綜合素質提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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