高中語文創造性思維力的培養論文

一、傳統教育與創造型思維能力培養相結合

針對高中語文教學，教師一定要將傳統教育思想和創新教育思想相結合，創造性思維訓練是“創新教育”的主體內容，這樣才能更好的提高學生的各種能力。對於傳統教育來講，傳統教育重在於日積月累的知識點，這樣學生的思維模式在很大程度上得道了限制，使得他們具有相應的模仿能力，但是不具備一定的解決問題的能力。如果利於創新思想，合理的運用創造性思維，可以不斷的開發學生思維模式，爲學生分析問題、總結問題提供了有力的保障。

二、善於培養學生思維的獨特性

對於教師來講，一定要善於培養學生思維的獨特性，學生具備一定的獨特思維，才能善於發現問題、提出問題，這樣才能產生創新的衝動，最終順着自己的思維模式，透過自己的深入探索，解決問題。那麼教師改如何培養學生思維的獨特性呢?

1．預習存疑，誘導思維。

針對有些課文文字內容較多，這時候一定要教育學生養成一種提前預習的好習慣，多鼓勵學生在預習期間提出疑難問題，透過學生與學生之間的交流和討論，又經過老師的指導，最終誘導學生解決問題，起到啓發學生思維的作用。

2．題目設疑，啓發思維。

題目對於學生來講，非常敏感，不同的題目，學生能體會出不同的含義，因此教師可以在題目設疑，循序漸進的啓發學生思維模式的形成。

3．重點提問，引導思維。

可以經常教導學生在閱讀課文時，一定要抓住課文的重點，抓住任何一個題目中的關鍵字、關鍵詞，針對這些課文的重點，提出不同的問題，最終能夠成功的捕獲文章的中心思想，這樣才能更好的引導學生思維。

三、透過想象力培養學生思維的流暢性，糾正思路狹窄的缺點

想象力對於高中學生來講，非常重要;培養學生的想象力，可以適當的糾正學生思路狹窄的缺點，又可以培養學生思維的流暢性。想象力，對於學生寫作和閱讀理解以及文言文的背誦都有很大的益處，當學生讀到一首詩時，能夠深刻的想象到“田園詩人”悠然自得的田園生活;當學生寫一個抒情文章時，能夠全面的投入到情景模式中，更加有利於學生成功寫作。

1．透過課文的結尾培養學生想象力。

衆所周知，有些課文的結尾會戛然而止，都會在結尾的時候爲我們留下一定的懸念和疑問。教師可以針對課文結尾給學生設定一定的懸念，開拓學生的想象力，例如《雲雀的心願》一文，當學生理解了全文之後，大概知道了雲雀的心願是讓沙漠重新變成綠洲後，這時候就可以根據結尾，啓發學生展開想象:雲雀的心願實現了嗎?

2．作文對於學生來講，在語文考試成績中同時也佔據着一定的分數比例，同時透過語文寫作來培養學生想象力，開拓創造性思維。

教師可以透過佈置一些具備“假設性、幻想性”的作文題目，例如“假如我是一名教師”、“假如給我三天光明”等，爲學生提供一個可以假設的平臺，幫助學生創設情景模式，從而激發學生寫作靈感，透過這些想象力，開拓學生創新思維能力。

3．定期給學生布置情景模式題目，鍛鍊學生自主思考能力，開發創新性、想象力。

教師可以根據實際情況，每週制定一個情景模式題目，讓學生們自己做主，自己想象，自己思考，寫出屬於自己的文章，寫出屬於自己的思想，這樣慢慢的`培養學生的想象力和創新性。透過以上三個方面的培養，高中語文教學中學生的創造性思維一定可以大幅度地加強。四、合理運用逆向思維培養學生創造性思維能力逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。逆向思維對於高中語文教學來講，將會在很大程度上爲學生解決各種閱讀問題。透過這樣的思維，可以使得學生思維另闢蹊徑，不拘一格。對於寫作時，學生針對佈置的作文題目，從另外一個角度反面來論述，剖析，這樣對於衆多學生觀點中會是一個很大的亮點。當遇到一個題目時，大部分學生都會從正面入手，最終論述的觀點也將會是一個正面結論，如果這時候有學生適當的運用逆向思維，從另外一個角度考慮，這樣會得到一個很好的效果。因此，在高中教學中，教師要合理地運用逆向思維來培養學生的創造性思維能力。

四、結束語

在語文教學中，創造性思維能力的培養非常重要，同時也是實施素質教育的最根本的出發點，也是我國語文教育改革的迫切需要。教師一定要結合學生自身情況，合理地運用各種開導方式，最終提高學生創造性思維能力，從而推動我國教育事業的發展。