體育課堂中提高自主學習能力的教學策略論文

摘要:隨着素質教育的深入發展,學生自主學習成了學生學習的重要方式,它確保學生在體育課堂教學中的主體地位,激勵學生學習體育的積極性,提高學生體育學習的能力,使學生在體育課堂中不斷地體驗成就感,爲學生形成終身體育的意識和行爲打下紮實的基礎《。新課程標準》已明確指出,學生的體育學習要以學校體育課的自主學習爲主,同時強化學生的選擇性學習的機會和空間,逐步養成“自主鍛鍊”的習慣,並從教師的教學引導與學生的學習興趣與動機入手,充分調動學生學習的積極性,促使學生主動地自覺自願地學習,讓學生在自主探索的過程中,培養自主學習的能力,使學生學會求知、學會健體,逐步樹立終身體育的意識。

關鍵詞:體育課堂;自主學習;提高學習能力;教學策略

1自主學習的概念、及對學生髮展的影響

1.1自主學習的概念自主學習是指學習者在教師的指導下,對自己的學習活動進行自覺地計劃、監控、評價、調整、積極主動參與的過程。

1.2自主學習對學生提高體育學習能力的影響

在體育課堂中開展自主學習,體育課堂教學自然成爲自主學習的主渠道。用自主學習的教育、教學思想主導學校體育爲學生提供“自主學習”的良好氛圍。同時,教師隨時掌握課堂中各種情況並考慮如何對學生進行學習上的支援。因此在教師的教學過程中,要指導學生形成良好的鍛鍊習慣,掌握學習策略和發展學生學習體育的能力,讓學生的體育學習能力得到提高,還要留給學生自主練習的空間,開闊學生的思維思考方式。

1.3自主學習對學生個性化的影響

傳統的教學方法由於教學方式的限制,對學生的個性化的發展產生阻礙的作用。而自主學習激發了學生的學習興趣,培養學生的自信心和創造力,促進了學生的個性發展,尊重了學生的個人愛好。正所謂個性化學習,是指學生在學習過程中,以自身的個性特徵爲基礎,以內在的需求爲核心,在老師、家長、同學等指導和影響下,根據自我個性才能發展的特點,相對自主地確定學習目標、選擇適當的學習內容和學習方式,以達到個性的健康發展。現代學校要以自身的文化引領個性化教育,促進學生自主學習、合作學習與探究學習,培養積極、創新、健康的生命個體。[2]

1.4自主學習對學生體育鍛煉習慣形成的影響

在中小學體育課中,部分教師的教學還是傳統的教學方式,只是把學生當作體育教學的對象,上課缺乏學習的氣氛,學生也是在課堂上學習到體育知識和得到體育鍛煉,沒有形成體育鍛煉的習慣,對體育鍛煉也缺乏興趣。所以要改變方式,培養學生自主學習的能力,使學生能透過體育課中自主學習的教學安排獲得參與和體驗體育鍛煉及其體育創新的濃厚興趣。也使學生在自主學習的過程中,對體育學習的興趣不斷增加,慢慢地形成經常參與體育鍛煉的習慣。

1.5自主學習對學生終身體育觀念形成的影響

“興趣是最好的老師”,有了興趣纔會有積極參與的動機。而自主學習首先就是要激發學生的學習興趣,提高學生積極參與體育鍛煉的動機,並在體育運動中體驗到成功與滿足，使學生愛上體育鍛煉,自覺進行體育鍛煉,持之以恆參與體育鍛煉,爲終身體育打下基礎。教師在課堂教學中,除了技術教學外,要着重培養學生的認知能力和自主學習的能力,使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和自我鍛鍊的價值,充分激勵學生的學習動機,發揮學生的主觀能動性,調動學生的運動興趣,促進學生鍛鍊的積極性、自覺性。[3]

2制約學生自主學習能力的因素分析

2.1學校領導及體育教師對提高學生自主學習能力的重視程度不夠

現在的體育教學方式多是傳統的教學方式爲主,對學生的自主學習能力的培養重視不夠。傳統的教學方式低效簡單,教師主動地教,學生被動地學。但缺乏必要的師生交流,也缺乏吸引學生參與運動的興趣,導致學生的參與性、積極性不高。部分教師還是習慣學生對授課內容的無異議接受,不重視學生的自主學習能力的培養,使學生的運動實踐技能低下,讓學生缺乏學習的主動性。而學校也是習慣應試教育的模式,過分地強調學生的成績,對新的教學方式重視不夠。實踐證明,凡是學校領導重視的工作都能取得較大的成效,所以培養學生自主學習的能力還需要學校領導的重視。

2.2許多體育教師的教學觀念沒有更新

由於中國傳統教育思想的影響,導致無論中國的父母還是中國的學校都是圍繞着高成績的原則來構建他們各自的教育模式。這種教育模式遵循的是注重以老師爲主體,學生爲客體的教學與教導;它的弊端是,壓制了學生作爲獨立主體的開闊性思維,限制了學生的想象力,使他們不會放大自己的學習思維,不會享受汲取廣泛知識的機會和樂趣,缺乏接受新鮮事物的慾望,學習依賴性強。所以現在的部分教師還是側重於向學生灌輸知識,較少啓發學生思考問題、解決問題的能力。一些教師對花時間、精力去接近、瞭解學生不以爲然,師生間缺少必要的情感交流,教師也沒有體會學生的內心想法。還有一些教師覺得教學時間緊,引導學生自主學習要耗費很多的時間,不如傳統的教學方法。[4]

2.3學生缺少自主學習方面的指導和訓練

現在的教學還是多以過去的教學手段爲主,在教學的過程中,較少地進行學生自主學習的指導和訓練。由於許多教師的教學活動還是以傳統的教學爲主,而不是以培養學生自主學習爲主。所以教師更多考慮的是學生的成績,很少考慮到如何培養學生自主學習的意識,沒有積極指導學生如何進行自主學習的訓練,沒有充分發揮學生自主學習的能力,而且培養學生自主學習還需要一定的時間,所以學生缺少自主學習的指導與訓練。

2.4學生缺乏學習的動機和學習的興趣

強烈的學習動機可以促進知識的學習,而興趣是最好的老師。當學生缺少學習的動機和學習興趣時,學習的能力就會低下,就會不願上課,無求知上進的願望,對老師、同學的幫助視而不見,對學習置之不理。所以在培養學生自主學習能力的同時,教師要讓學生體驗到自主學習帶來的創造力和快樂,這樣纔會激起學生自主學習的動機和興趣。教師在教學的時候可以創造一種美好的情景,使學生帶着好奇心進入新的課程中,並在體育課程中體驗到體育學習的快樂。

2.5學生的學習方法欠佳,沒能形成良好的自主學習習慣

現在的學生由於體育知識的侷限性,學習的方法欠佳,沒有培養良好的學習習慣。對於學習自己沒有適合的方法,漸漸失去了體育學習的熱情。有的學生沒有掌握自己的學習方法,學習運動技能時死記硬背,慢慢地把學習技術動作當成了負擔,有時學過技術動作後一段時間就會忘記,也沒課後複習,這樣一來,就難以養成自主學習的能力。

2.6學生的學習思維沒有形成自我設計、自我反思、自我評價的思維過程

有的學生習慣了教師安排練習,而忽略了自我反思、自我評價的'學習過程。有的體育教師也忽略掉了指導學生的自我反思、自我評價的過程，導致學生沒有對自己的體育學習能力進行深入的評價,這對學生找出自己的不足、改進學習的方法、提高學習效率有所不利。

3體育課堂中學生自主學習的教學基本思路

3.1教師課前佈置遊戲,以學生的學習小組爲單位組織全班同學進行遊戲

上課的準備部分中設計有趣的遊戲活動,可以提高學生上課的積極性,也可以激發學生的學習興趣,學生的興趣提高了,教學的質量也會提高,還可以透過遊戲的方法來進行技能的傳授,還可以增強學生的團隊合作能力,使學生產生我要學習的心理,從而使學生提高學習的能力。

3.2課中適當設定問題,激發學生思考能力,加強學生自我效能感

在課堂的學習部分,教師可以適當地設定問題,給學生思考和解答,激發學生的思考能力和調節上課氣氛。教師還要不斷地表揚鼓勵學生自主學習,增強學生學習的信心。課堂中教師要注意加強學生自主學習的指導,引導學生檢驗自己的學習成果,形成自主學習的評價,還要注重對學生創新意識與能力的培養。

3.3課後佈置複習,養成學生的自主學習能力

有的學生在課堂上進行了體育技能的學習後,課後就很少進行體育鍛煉了,所以教師在課後佈置輕鬆,簡單的作業,讓學生在課後也可以鍛鍊自己,也可以提高學生的思考能力和運用體育技能的能力。慢慢培養學生養成體育自主學習的能力,參與體育鍛煉的能力,爲以後的終身體育打下基礎。

3.4提供探究機會,體驗自主學習的成功

心理學認爲,學生活動中成功的情感體驗會產生再次積極學習獲得成功並體驗成功的需要。所以在體育課堂教學中,讓學生在學習運動技能中獲得成功是非常重要的,成功帶來的喜悅感又是引發學生進一步學習的最大動力,從而保證學習熱情長盛不衰,形成愛學習的習慣。因此,體育教師要培養學生對體育運動探究的興趣,充分發揮學生思考問題的主動性和創造性,在輕鬆愉快的良好學習心理氛圍中,自主探索,發現問題,學會知識,同時,讓學生在探究中體驗成功的喜悅。[5]

4提高學生自主學習能力的基本策略

4.1學校領導及體育教師對提高學生自主學習能力的重視

提高學生的自主學習能力需要學校領導及體育教師的重視,學校和教師要讓學生成爲學習的主人,成爲學習的主體者,應重視學生的自主學習能力的引導和培養,制定教學計劃,組成小羣體開展學生自主學習的學習和訓練。

4.2更新教師教學觀念,提高體育教師的綜合素質

教師是教學活動的主導者,是培養合格和創新人才的關鍵,所以教師的素質很重要,要提高教師的素質就得改變以往的教學模式,加強新理論新知識的學習,樹立新的教育理念,具有良好的教學素養,關愛學生爲人師表。教學的本質是促進學生的發展,教學的過程是師生交往,積極互動共同發展的過程,所以體育教師要積極引導學生主動參與教學,勤於動腦,善於思考,羣策羣力,不斷學會分析和解決問題,從而讓學生學會自主地學習。

4.3尊重學生的學習主體地位,激發學生的學習潛力

現代的教學要始終體現學生的主體地位,要相信學生智慧是無窮的,學生的學習潛力是巨大的,因而體育教師要充分激發學生在學習過程中的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬鬆、和諧的學習氛圍。強調學生爲主體,老師爲主導,學生是教學活動的中心,教學讓學生來做主,體育教師要引導學生設計教與學的方案,然後讓學生在教學過程中不斷地體驗、發現、修正、總結,收穫自主學習的快樂。

4.4提倡自主學習興趣小組合作交流,感受自主學習的快樂

體育教師應讓學生自己組合學習小組,在體育教學中既讓學生學會獨立思考又讓學生學會羣策羣力、集思廣益,合作交流,互相學習,相互幫助。在教學中提倡合作交流,是學生之間的情感、能力、身心不斷相互調整,相互體驗的過程。學生在體育合作中,透過相互的學習,啓發、激勵、幫助、成功等。體驗成功的樂趣,增強了團隊協作的意識的同時也逐漸地培養學生的自主學習的能力和合作學習的能力。

4.5培養學生良好的自主學習習慣

學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成並發展,成爲一種個體需要的自動化學習行爲方式。良好的學習習慣,有利於提高學生學習的成績,有利於形成學習的氛圍,從而提高學習效率,有利於培養自主學習能力;有利於培養學生的創新精神和創造能力,使學生終身受益。因而體育教師在平常的教學中應培養學生良好的自主學習習慣,鼓勵學生積極思考,大膽練習,不懂就問,幫助每個學生找到適合自己的學習和鍛鍊方法,使他們在課後養成積極體育鍛煉的習慣,爲終身體育打下基礎。

4.6培養學生學會自我反思、自我評價的習慣

體育教師應鼓勵學生對自己在學習過程中產生的問題進行反思,幫助他們發現不足,分析存在問題,善於總結,找到解決問題的辦法,走向成熟。體育教師還應在日常的教學過程中把學生的自我評價作爲教學評價的一個重要環節,鼓勵學生自我評價,教會他們如何如實中肯地評價自己,讓他們在肯定自己成功和優點的同時也認識到自己的不足和薄弱環節,不斷地改進自己的學習方法,形成良好的自我評價習慣。讓自我評價、互相評價、教師評價成爲激發學生的學習興趣,促進學生自主學習的重要激勵機制。

參考文獻

[1]蘇飛.學科教學中培養學生自主學習能力的教學策略的研究[J].研修博客，2010（5):20.

[2]彭澤猛.如何尊重學生的個性化學習方式[J].科學諮詢教學科研,2008(6):11.

[3]姚玉良,李玉美.新課標下培養學生自主學習的教學策略[EB/OL].(2006-10-27)

[4]餘曉芳.讓學生在探究學習中體驗成功[J].學術交流,2012(5).

[5]王淑和,莊桂珍,牛同和.指導學生開展課題研究,擴展學生自主學習空間[J].山東教育科研,2002(7):34-35.