小學數學教學培養學生創新思維能力分析論文
創新思維能力是一種主動尋求全新方法解決某一問題獨特性的能力,不受定式思維和從衆心理的限制,具有獨特性和新穎性。正如陶行知先生所說:發明千千萬萬,起點均是一問。小學數學教學過程對於成人來說看似簡單,但是對小學生來說,數學是比較抽象的,他們無法充分做到理解。創新思維能力則能夠幫助小學生髮揮主觀能動性,積極自主的發現知識並進一步學習知識。所以在小學數學課堂上,教師要採取相應措施,將課堂適當地交給學生,培養他們創新思維能力。
一、小學數學教學創新思維能力現狀
(一)課堂氣氛死板,教學方法陳舊
在國家教育政策下,素質教育已被廣泛推廣,但其實際運用情況卻不樂觀。在小學數學教學中,教學主體依然是教師,老師說什麼學生就做什麼,課堂氣氛較爲死板。對於教學中的方法,主要還是傳統的“灌輸式教學”,一節課的大部分時間老師都在傳授知識點,留給學生自主思考的時間很少,學生只是被動的聽。這種死板的課堂氣氛,陳舊的教學方法,不利於小學數學教學學生創新思維能力的培養,造成學生創新思維能力較差。
(二)思維定勢、偏見
在小學數學教學中,小學生往往會按照已有的思維規律去解決問題,不考慮外界的環境變化,形成呆板、千篇一律的解題習慣。同時,他們只是根據一定的表象甚至是虛假的資訊去解題,造成失誤。這種定勢思維與偏見思維是束縛創新思維能力的枷鎖,不利於培養小學生在數學學習中的創新思維能力。(三)具有從衆心理在教學中還有一種現象,當有一人或者幾個人說出自己的解答結果,其他人則會對自己的結果產生懷疑,不自覺得與他們保持一致,這就是課堂上“隨大流”現象,也就是從衆心理。這種心理極大地扼殺了學生的個性,最終的`結果就是把新思路與新觀點扼殺,不利於創新思維能力的培養。
二、小學數學教學中培養創新思維能力的措施
根據小學數學教學創新思維能力現狀分析,提出以下幾點措施以促進小學生在數學教學中創新思維能力的培養。
(一)培養小學生創新意識、興趣以及自信心
創新意識是創新思維能力的前提,興趣是其動力,自信心則是其支柱。這三點的培養不僅僅針對數學教學,在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結合,激發學生的好奇心,引導他們產生創新意識,進一步對相關課程產生興趣。在學習過程中老師要學會鼓勵學生,使其對學習建立強大的自信心。
(二)聯繫實際,構建知識框架
數學源於生活,我們所學的每一個數學知識都能夠被用來解決生活中的各種問題。數學概念較爲抽象,老師在教學中與實際相聯繫,採用引導式教學方法,活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性。隨着知識點的增多,數學的複雜性會導致學生產生遺忘,所以老師可以分層次、知識點建立知識結構圖或框架圖,其直觀性能夠幫助學生模仿和總結,促進學生創新思維能力的培養。
(三)堅定實施小學數學課改
課堂是小學數學教學的一種基本形式,是教學的主陣地。爲了培養創新思維能力,我們要堅定實施課程改革。改變陳舊的教學觀念和教學方式,變“灌輸”爲“引導”,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式,把課堂交給學生,讓學生統領課堂,構建一個高效課堂,積極培養創新思維能力。(四)採用先進的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學資源,幫助老師在教學中突出重點與難點,把學習過程由靜態轉化爲動態,能夠激發學生的學習興趣,加深學生的理解,對學生主體性以及創新思維能力的培養有積極的影響作用。
三、結語
隨着新課改的普及,如何培養學生創新思維能力,以使他們在課堂上提出自己的觀點、自己的思維、自己的看法,這是新課標的要求。教師要創造思維的環境,發揮自己的引導作用,培養學生如何思考,如何靈活思維,如何創新。同時給學生提供更多的創新機會,鼓勵廣開思路,培養創新思維能力,不僅僅提高數學成績,更能夠爲他們以後適應社會打下堅實的基礎。
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