閱讀經典魚我所欲也讀後感
課堂回顧:
在孟子《魚我所欲也》教學中,我疏通完字詞,翻譯了課文。佈置孩子們寫讀後感,強調是自己的感想,強調結合自己的經歷和見聞。騰出第二課時交給孩子,讓他們交流讀後感。效果出人意料:有學生不同意“捨生取義”說應該“見義智爲”等;有學生則聯繫西安保安徒手接墜樓女子,可謂“捨生取義”;也有人盛讚孟子演講的能力,排比句氣勢磅礴……如此種種感悟,互相碰撞,理解漸深。我在課堂上,適時發言促進思考,下課鈴響,言猶未盡。
課後反思:
爲了讓這個經典——《魚我所欲也》走到孩子心裏,做過很多嘗試。但往往最好的結果只是學生背誦過全文。
而這次寫讀後感,讓學生真正走進文字;寫讀後感,留夠了時間,準確了語言,避免了口頭髮言造成的低質量傾向;更重要的是寫讀後感學生髮現經典與自己的現實如此之近,不再敬而遠之。課堂交流讀後感,實現了以經典文字、教師、學生之間真正的.對話。讓經典文字成爲了孩子的共同話題。這次嘗試也讓我和學生認識到經典果然沒有過時,常讀常新;認識到經典不只屬於專家而屬於每個人。這不正是經典不死的真正原因嗎?
2015年河南中考語文試卷有篇短文叫《爲什麼不讀經典》,讓我記住了馬克·吐溫一句話,“所謂經典,就是大家認爲應該讀而沒有讀的東西”。說得多好,非爲大師怎能把名著的尷尬,講得如此惟妙惟肖。
如何讓經典不再尷尬?讓我們特別是讓學生親近經典?
九年級有篇課文叫《香菱學詩》中香菱讀到“渡口與落日,墟里上孤煙”,記起來那年她們上京來的情景,解了詩的妙處。被寶玉笑贊已得“三昧”。
三昧,就是事物的關鍵:可見閱讀的關鍵就是要聯繫實際。
北師大鄭國民教授談閱讀教學時說“珍視學生獨特體驗”。閱讀經典不是我們教師把經典的經典解讀灌輸給孩子,直到有一天他們把這些下載到試卷上或原封不動地告訴給別人。誠如是那不是吃進去的是草,擠出來的還要是草嗎?如果真如此這是在架空經典。
寫讀後感,可以是對主題的感悟,也可以是對某段某句或某種寫法的理解。門檻低,角度活,易操作。讀後感強調閱讀原文,又不拘泥權威,自選角度,言之有理皆可。讀後感要求聯繫實際,讓學生感到經典不是死的,是鮮活的,是和現實共鳴的。學生現在的“會意”肯定還很幼稚片面,但在我們的呵護下,在與同學交流碰撞中,好讀經典的習慣卻養成了。這樣不斷開卷,不斷會意,不斷提升,終有所成。作者:夏智勇
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語文課文《魚我所欲也》課堂實錄
出示投影:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之爲大丈夫。”學生有感情齊讀,背誦。師:同學們,這是二千多年前,著名思想家孟子所說的一句話,請大家想一想,大丈夫爲什麼能夠這樣呢?生1:大丈夫有自己的行爲準則。生2:大丈夫有浩然正氣。生3:大丈夫有他的追求。師:大丈夫的追...
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魚我所欲也原文,翻譯,賞析(7篇)
魚我所欲也原文,翻譯,賞析1原文:魚我所欲也魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不爲苟得也。死亦我所惡,所惡有甚於死者,故患有所不闢也。如使人之所欲莫...
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魚我所欲也蹴的意思
《魚我所欲也》一文中蹴的註釋是用腳踢,以下是小編整理的原文及全文註釋,供大家瞭解原文。魚我所欲也全文註釋:1.欲:想要,喜歡.所欲:想要的東西.2.熊掌:熊的腳掌,是極珍貴的食品.3.得兼:即兼得,同時獲得.兼,同時進行幾件事或據有幾樣東西.得:得到.4.舍魚而取熊掌者也:...
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《魚我所欲也》學案與答案
引導語:小編分享了《魚我所欲也》學案與答案,希望可以幫助大家輕鬆的學好《魚我所欲也》這篇課文。《魚我所欲也》學案與答案《魚我所欲也》(共二課時)第一課時一、基礎驛站1.給下列加線字注音所惡()一簞食()一豆羹()蹴()苟得()不屑()2.解釋下列句中加點的字詞。...