《魚我所欲也》課文教學設計
【教學目的】
1、積累文言文詞,品味語言情致;
2、理解作者思想,思考現代人生;
3、訓練語言思維,強化朗讀背誦。
【教學難點】
1、文章論點及論證方法;
2、文章義的理解及其現實意義。
【教材設計】
本文說理較深,對初中學生來說,文字理解也存在一定的難度。基於此,學習課文前,首先安排學生做好課前預習,疏通文意;其次,利用互聯網查找作者的相關資料,並設計課件;最後,透過自主、合作、探究,完成課文學習及拓展學習。
【教學過程】
一、匯入解題
作者情況介紹,由學生以小組爲單位,交流查找的資料來完成,教師選出具有代表性的課件,向大家展示。
孟子(約前372~前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。是孔子之後戰國中期儒家學派的代表人物。他曾遊樑,說惠王,不能用;乃見齊宣王,爲客卿。宣王對他很客氣,可是也始終不用。於是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死後,門人萬章、公孫丑等記其言行,爲《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁義,是孔子思想的發展。其散文氣勢充沛,感情強烈,富於鼓動性;善於運用譬喻來陳說事理,辨認是非,既能引起人們的注意,又增強了說服力。《魚我所欲也》一文就較好地體現了這些特點。
二、整體感知
1、朗讀:
⑴
在自由散讀的基礎上抽讀(4名左右),抽讀學生可任意選取文段朗讀,其他學生認真聆聽,並作好點評準備。
⑵
朗讀點評(由學生完成,教師點撥、引導即可)。
點評着重強調咬字、語氣、節奏、斷句等幾個方面,注意突出演講式朗讀的特點。
⑶
全班根據以上朗讀點評的要點,齊聲朗讀課文。
2、串譯課文,瞭解大意:
學生相互交流預習成果,對於小組內共同出現的問題,提交全班討論。
課文翻譯放在預習中完成,課堂上只解決學生難解的詞、句。對於詞語的解釋,儘量用成語積累的方法,做到古今溝通。例如:
欲(欲蓋彌彰)
兼(德才兼備)(風雨兼程)
患(後患無窮)
喪(喪盡天良)
屑(不屑一顧)
與(與人爲善)
已(死而後已)
捨生取義(出自課文)
3、熟悉課文,概括文意:
要求學生在預習的基礎上,再次自由朗讀課文,並用最簡潔的一句話概括課文內容。
學生概括不要強求統一,關鍵是要引導他們學會抓住課文中一些警句進行思考。
參考答案:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關鍵時刻應作出正確的選擇。
三、再讀課文,理解文意
要求學生根據前面所學課文《得道多助,失道寡助》《生於憂患,死於安樂》積累的有關議論文知識,以小組爲單位討論以下問題:
1、課文的論點是什麼?結合課後練習,思考你贊同哪一種說法,爲什麼?
2、爲了闡明觀點,文章運用了哪些論證方法,找出來,大家交流。
3、課文導語說文中孟子對於義的.論說,對於今人仍不無啓迪,想想你從課文中得到了哪些啓迪,整理思路並與小組同學交流。
說明:以上問題採取小組內自主、合作的方式完成,小組內每個同學承擔一道思考題,思考結果交由小組討論,組長記錄討論結果,並由中心發言人彙報討論成果。
第一題的回答,不要強調答案的統一,注意要求學生做到有理有據,言之成理。
第二題論證方法,學生往往比較熟悉舉例論證,至於比喻論證、對比論證,可能相對生疏一些,教師不妨運用淺顯易懂的例子,以幫助學生理解。
第三題的回答要強調學生個性化的理解,啓迪不必侷限在某一、二個方面,只要和課文內容相關,都應該肯定。
四、自主質疑,探究學習
此環節主要培養學生探究性學習的意識,要求學生圍繞課文內容,質疑問難,提出有一定創新價值的問題,教師可從中選取有代表性的問題,由學生小組探討,全班交流。
說明:這個環節,學生質疑提問應提前佈置,由學生在課前完成,上課前提交問題即可。另,學生的提問,教師也可給予一定的啓發、點撥,注意問題的質量。
參考問題:
1、課文中本心指人的天性,那麼從全文看,作者認爲人應該具有怎樣的天性呢?按照你的理解,人的天性除課文所指外,還應該有哪些?不妨說說。
參考答案:人有四種本心:同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。人的這四種本心不必要求學生的回答完全一致,只要意思大致相同即可,也不必僅侷限在這四種回答裏。
2、能否爲課文補充一、二個現實材料,以突出論點。
五、朗讀背誦,積累鞏固
課堂背誦,可採用多種方式指導學生完成。例如:運用幻燈,打出相應的譯句,由學生在課文中找出原文進行誦讀,記憶;學生相互間提問背誦,教師抽查背誦等。
六、比較閱讀,拓展學習
1、教師提供相關資料,學生回家查閱,並同課文進行閱讀比較,看看它們各自表現出怎樣的價值取向。
參考資料:文天祥《過伶仃洋》、夏明翰就義詩、裴多菲《愛情,自由》、李清照《夏日絕句》、陳毅《梅嶺三章》、葉挺《囚歌》等。
2、查閱嗟來之食的故事,與課文比較,看看內容上有哪些不同,思考爲什麼有這樣的不同。
3、孟子主張的義運用到現實生活中可作哪些理解?它有沒有現實意義?蒐集整理資料具體分析說明。
說明:以上三方面的拓展學習,學生可只選取一個方面完成,查找整理的資料以及學生的思考回答,不必佔用課堂時間進行交流。所有相關的材料都可以貼在教室適當的地方,由學生自由交流。
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《魚我所欲也》知識點
一、重點字詞1.給下列加點字注音。苟(gǒu)得簞(dān)食蹴(cù)2.解釋下面加點的詞。(1)故不爲苟得也苟:苟且。(2)故患有所不闢也患:禍患,災難。(3)非獨賢者有是心是:這樣。(4)蹴爾而與之與:給予。(5)妻妾之奉奉:侍奉。(6)此之謂失其本心本心:天性,天良。3.找出...
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魚我所欲也原文朗讀
魚我所欲也爲賢人孟子所寫的,闡述了人生的哲理。是一篇值得賞析的佳作。魚我所欲也原文《魚我所欲也》魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不爲苟得也。死...
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魚我所欲也導學案
第一課時資料連結:1、作家作品孟子(約前372—前289)名軻,字子輿,鄒(今山東鄒縣)人,戰國時期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位僅次於孔子,後世常以孔孟並稱。他在孔子的仁學基礎上,提出了系統的仁政學說,主張行仁政以統一天下。《孟子》不僅是儒家的...
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語文《魚我所欲也》教學實錄
出示投影:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之爲大丈夫。”學生有感情齊讀,背誦。師:同學們,這是二千多年前,著名思想家孟子所說的一句話,請大家想一想,大丈夫爲什麼能夠這樣呢?生1:大丈夫有自己的行爲準則。生2:大丈夫有浩然正氣。生3:大丈夫有他的追求。師:大丈夫的追...