淺析《背影》中的教學與審美教育

《背影》敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。下面小編給大家帶來《背影》的教學與審美教育的淺析。

蘇聯著名教育家凱洛夫曾經說過：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，它的本質在於理解自然和社會的美，理解人與人的相互關係的美，在於以藝術眼光來認識周圍現實，也在於培育藝術的美的創造力。”在語文教學中滲透審美素質教育，是語文教學貫徹“教書育人”，培養德、智、美全面發展的社會主義新人原則一個很重要的內容。語文教師如何充分發掘語文教材中的審美因素，在培養學生語文聽說讀寫能力的同時，透過課文的審美實踐，陶冶學生的審美情操，提高審美素質，這是很捨得探討的課題。我們知道，美感是審美主體在觀賞審美對象時所產生的動情的、積極的綜合心理反應。它是以對於審美對象的直接感知爲起點，經由包含想象、理解在內的主動領悟，使主體獲得全身的感動。因此，美感形成的過程，就是感知、想象、情感、理解等多種心理因素互動的過程。鑑於這個原理，我們也可以透過以下幾個途徑進行審美教育。

一、透過誦讀品味《背影》這篇散文的藝術美 散文藝術的主要審美特徵是結構美和語言美。

1、結構美。 散文結構的主要特徵是“散而有序”。“有序”往往由敘事線索和感情線索雙向勾連而成。因此，引導學生把握這兩條線索是欣賞結構美的關鍵。這樣，才能使學生透過巧妙構思和經營佈局之文，看到整篇作品動態化、多層次、有序化的結構美。《背影》這一篇散文就具有獨到的結構美。文章主體部分按事情的發展順序組織材料，脈絡清晰。開頭與結尾，結構嚴謹，形成一個有機的整體。文中寫回家奔喪，寫在南京遊逛，都一筆帶過，因爲這些跟主題關係不大。詳寫送行的過程，其中也有主次，買橘子的過程寫得較詳細，寫背影的筆墨又特別詳細。這樣突出了重點。

2、語言美 散文的語言美主要表現爲簡潔美，即筆簡意豐，瀟灑利索。立體美，即語言繪聲繪色，令人如現其人，如聞其聲，如睹其景，生髮聯想，富於立體感。質樸美，即語言樸素自然不事雕琢，風韻天成。節奏美，即用語講究，聲調節奏，疊字疊句，句式錯綜多變，使文章音義兼美，詩文並茂。《背影》全文全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染。語言就顯得樸實而簡潔。如描寫父親過鐵道買橘子的形象時用了這樣的語言：“我看見他戴着黑布小帽，穿……慢慢探身下去”“他用兩手攀着上面，……顯出努力的樣子”“過鐵道時，……再抱起橘子走。”這些語言平白如話，但就是這麼幾句樸實的語言，把父親的穿着、體態、步履、買橘子的過程的動作，描寫得栩栩如生，使我們不僅看到了父親憨厚朴實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且也看到了關注着父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

二、透過民主課堂的教學巧妙設定，體味《背影》的情感美。 學生是學習的“主人”，課堂的主體;教師是學習活動積極的組織者、引導者、和參與者。《背影》這課，可以設定一些開放式的問題，來和學生共同探討問題的答案。

例如：1.寫父親或母親，是要表現父子或母子情深，那本文要表達什麼樣的思想感情呢?(課堂駕馭要充分發揮學生的主體性，教師積極參與，充分發揮教學民主;對每一名學生的發言給予積極評價;)

2.我們常說嚴父慈母，可文中的父親更像一位母親，無微不至的關懷着自己的兒子，這豈不是有損嚴父的形象?(要緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養;引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受、體驗和理解。)

3.寰宇之內有父愛共存，真是“可憐天下父母心”呀，而“父母的心”，其實就是偉大無私的愛。讓我們把這種偉大無私的'愛傳遞下去，把中華民族的這一傳統美德發揚廣大。(總結學生觀點，點出亮點，重在鼓勵學生積極性，耐心講解，以理服人。既走進課文，深挖教材承載的語文資訊，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸;特別是結尾上升到中華傳統美德上來，和學生達到情感上的共鳴，更是錦上添花。)

4.設定多媒體播放歌曲《父親》，師生齊唱。(可以讓活動形式得到變化，也是對文章主題的深刻表達。真是說得好聽，不如唱得動聽感人，使全課教學餘味猶存。)

5.作業佈置。可以從學生的情感收穫方面來設定，例如：學習這篇文章我在情感上有什麼樣的收穫?(將問題縮小化具體化，重在對學生的引導。例：父愛是如此的平凡，車站離別的絮絮叨叨，月臺買橘的艱難攀爬，異地來信的牽掛與思念……父愛又是如此的崇高，默默承受着生活的艱辛不發一言，無微不至地關懷兒子不辭勞苦。這春風細雨般的父愛呵，在一點一滴的給予中養育了我們。烏鴉反哺，羊羔跪乳。對父母我們也要懷着一顆感恩的心，去孝敬父母，去關懷父母。) 在濃濃情意中，結束課堂，老師教得輕鬆，學生學得愉快，營造民主的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，如此，不愁可以做到一堂生動、充滿愛意的課堂教育。