Unit1 What’s he like教學反思

身爲一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的Unit1 What’s he like教學反思，歡迎大家分享。

發現於生活，運用於生活。這是我對於這節閱讀課最深的體會。

文字是對機器人Robin從外形到技能描寫的一篇日記。在整個教學過程中又滲透了對人物品德的崇尚，並由生活中的人物引出話題，在學習完新內容之後又回到生活去運用這些句型。設計跟生活貼近的句子，創設與生活相關的情景。

1、Pre-reading

採用巧妙的匯入方式，激發學生的閱讀興趣。良好的開端是成功的一半。匯入的成功與否直接影響着閱讀教學的效果。本節課的閱讀材料對一個人物的描述，我結合以前學過的知識，在Pre-reading環節中設計了Guessinggame遊戲，對自己身邊的老師進行猜測，讓學生懂得關心身邊事物、關心他人。比如：身邊的老師、自己的.父母、同學等。它不僅活躍氣氛，學生實際操練也很好，而且操練過程中激活學生的生活經驗以及已有的知識儲備；遊戲參與面廣，透過圖畫這一比較直觀的方式匯入，降低了學生學習的難度，爲本課閱讀材料中涉及的主要語言資訊進行鋪墊，爲突破重難點服務。

2、While-reading

根據學生的認知特點，設計多樣的閱讀形式。首先透過聽文字錄音，引導學生整體感知理解文字大意，捕捉關鍵資訊，並透過有效問題的提出，加強了學生對重點內容的理解，同時也培養學生帶着問題聽錄音，搜尋答案的能力。在精讀文字中，我採用分段教學，帶領學生從聽文字資訊到讀語篇的細節，引導學生透過自讀、跟讀、指導讀，進一步瞭解Robin的外貌、技能與性格。生生之間進行分享，我在板書上逐一體現，繼而構建Robin的直觀資訊圖。再次自讀文字，回憶總結並能夠提取文字中涉及的關鍵詞和利用板書來完成對Robin總的描述。透過以上閱讀形式，使學生更深一步的理解文章內容，爲接下來語言的輸出環節做鋪墊。

3、Post-reading

迴歸學生的生活體驗，激發學生的寫作熱情。由於我們本學期的教研主題是“以讀促寫，提高閱讀課堂的有效性”，拓展活動中我注重對本單元知識進行整合，提前爲學生準備好一篇仿寫好的文章，透過多媒體爲學生呈現出來，訓練學生閱讀能力，豐富學生的閱讀內容。學生運用所學的語言知識以及句型結構重組、整合資訊，以小組合作形式嘗試寫作。可運用老師提供的學生熟悉的動漫人物：小黃人、機器貓、超人等，進行有資訊差的實際語用。我在進行小組寫作指導時，有意提醒孩子們關注寫作對象的優點，看誰擁有一雙發現美的眼睛。然後讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最後做出評價,並給予表揚和鼓勵。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

在本節課中，也存在着許多不足。在嘗試引導學生運用不同的語句結構改寫段落時，我給予學生從內化到輸出的鋪墊不夠，在教學過程中，我引導的方式與方法尚需改進。另外，如何有效的對小學高年級學生進行寫作技巧的指導，我還需要進一步的思考與嘗試。

小學英語閱讀寫作教學是一個新生事物，更是小學高年級閱讀教學的一個重要部分，我還需要不斷地實踐、思考。在今後的教學中在要多多查閱資料，請教專家，多多學習中學閱讀教學的方法，認真思考，博取衆長，爲已所用，在教學中反覆實踐，努力尋找到最有效，最恰當的閱讀寫作教學方法，充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、爲學生的終身發展奠定基礎。