九年級下冊第五單元《綜合學習與探究》教學設計 (蘇教版九年級必修三)

 教學目標：

1、透過閱讀文言文學會斷句，讀懂句意，掌握基礎的實詞和常用虛詞。

2、理解作者在文章中所要表達的意思。掌握文章的中心思想。

3、能透過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。

4、學習古文，瞭解古人表達的思想感情。

課時安排：

二課時

教學過程：

A、第一題

1、匯入：“天下興亡，匹夫有責”。中國古代的仁人志士，總是有遠大的抱負，寬闊的胸襟。

 2、分組： 

3、活動：各組討論研究，教師巡迴指導。

4、交流：各組發言人交流本組研討的成果。

5、總結：

怎樣才能把自己造就成對國家有用的人才，這是一個涉及面很廣的大問題，談論這個問題，既要結合本單元課文所寫的一些歷史人物的思想言行來談，又要結合《孟子二章》做人的主張來談。只有把個人的命運和國家的興亡聯繫在一起，才能成就大的事業，才能青史留名。我們後人是有警示作用的。我們要想把自己培養成對國家、對人民有用的人，不但要有知識、有才幹，還要在前進的'道路上約束自己的行爲，千萬不能做有損於國家、有損於人民利益的事或違背公共道德的事。

B、第二題

1、讀題

2、分組：全班同學分爲四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。

3、活動：各組討論研究，教師巡迴指導。

4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進行整合，取長補短。

5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。

6、總結：

a.這條題注，除交代了課文出處、介紹作者外，還說明了“表”是怎樣一種文體以及諸葛亮寫這篇奏章的緣由。讀這樣的注，可以增加文化知識的積累，有助於理解課文的內容。

b.從這條注可以看到古今詞義的不同。

c.從這條注可以看到詞類的活用。

d.解釋通假字。

e.“戰亂”又指出是“安史之亂”這就交代了本文寫作的時代背景。

f..疏通句意之後，着重解說“夫”，還要掌握文言實詞和文言虛詞。

g..原句太簡，譯句時適當補充一些文字，使句意明晰。

h..這條注特別指出原句主謂倒裝的句式特點及其作用。譯句時可以做到既切合原句，又符合現代語言習慣。

B、第三題

1、讀題

2、分組：全班同學分爲四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。

3、活動：各組討論研究，教師巡迴指導。

4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進行整合，取長補短。

5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。

結合課文註釋進行解釋。

C、第四題

1、讀題

2、學生思考

3、指名回答

4、教師總結：

a.省略句：【曹劌】對曰：“【此】忠之屬也。可以【之】一戰，戰則請從。”

一鼓作氣，再【鼓】而衰，三【鼓】而竭。

【鄒忌】與【之】坐談。

b.倒裝句:何以戰？【以何戰？】

甚矣，汝之不惠。【汝之不惠甚矣】

c..判斷句：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

熊掌，亦我所欲也。

d.“如……何”，是“把……怎麼樣”意思。

“所以”譯爲……的原因。

“孰與”用於二者之間的比較。

“是以”“是故”，都是“因此”。

D、第五題

一、解題：

二、學生就在課本上做題。

三. 教師總結：

.1.魯史 2.魯莊公十年3.《列子湯問》4.孔明，丞相5.劉備，劉禪，洛陽6劉向7.戰國8.夷吾，春秋，齊桓公9.飯，食物，量器10，《杜少陵集》

E、第六題

1  ： 以“責任”爲話題寫一篇文章。

2 ：以“遙遠的聲音”爲題一篇作文。

個性化調整意見：

教學反思：

鄖西縣香口中學  楊潤清

楊潤清