《雪》教學設計(蘇教版九年級下冊)
潘學雲
學習目標:
1.知人論詩, 瞭解偉人魯迅
2.朗讀課文,感知文章內容
3.品味語言,感悟作者精神
4.模仿寫作,走向美好人生
學習重點:誦讀,品味文章的語言。
學習難點:品味語言,感悟作者精神
學習方法:誦讀、自主,合作,探究
一.前置學習(知人論詩)
1.作者:(魯迅知多少?)
2.寫作背景:(更好地理解內容)
二.詩意匯入(走近文字)
屏幕上有一小節詩,讓我們一起來讀一下,好嗎?(學生齊讀)
有一個人
是我精神的支柱
遇上困難與挫折
他給我渾身奮力
有一個人
當我凝望着他
悲痛化爲力量
懦弱亦變得堅強
--江天《魯迅贊有一個人》
這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊有一個人》中的一小節,爲什麼他會有這樣的感受呢?也許,讀了魯迅的《雪》之後,我們能找到答案。(板書)課題-----雪(魯迅)
二、整體感知(瞭解內容)
1.聽錄音,請同學們在聽讀過程中用筆標註出生僻詞語,初步感知文章內容。
2.我會做。
1、注音。
磬() 奩() 朔()方 灼灼()() 凜冽()
2、看拼音寫漢字。
lǐn( )冽 péng( )勃 升téng( ) 忙lù( )
3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。
三. 自主學習(品味語言)
請同學們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點批註法找出最能體現雪特點的詞句,並具體分析。
江南的雪 那是還在隱約着的青春的消息,是極壯健的處子的面板。 比喻將江南的雪比作“隱約着的`青春的消息”和“極壯健的處子的面板” 美豔、滋潤
充滿生機
朔方的雪
(板書)江南的雪----滋潤美豔 生機盎然 易消釋
朔方的雪------ 如粉如沙 蓬勃奮飛 且持久
三.合作探究(感受精神)
看圖片,請任選畫面中你最喜歡的,用情朗讀,用心感受。
你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪?爲什麼?
四.質疑提升(景如其人)
1.讀選段,談感受。
(女領)朔方的雪,永遠如粉,如沙。
(男領)旋風忽來,便燦燦地生光,蓬勃地奮飛 。
(衆合)如包藏火焰的大霧,閃爍!旋轉!升騰……
(男領)在無邊的曠野上。
(女領)在凜冽的天宇下。
(男女合)閃閃的 、旋轉的、升騰的……
(衆合)是雨的精魂!
2.閉上眼睛,想一想朔方的雪旋轉飛舞的情景。
這裏寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰的朔方的雪
這裏寫的是無邊曠野裏朔雪旋轉升騰的壯闊場面
這裏寫的是嚴酷現實中倔強不妥協的戰鬥姿態
這裏寫的是孤獨境遇下獨立與張揚的個性精神
3.文中那句話是對朔方雪的高度評價和讚美?讀一讀,談談你的理解。
(女領)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!
(男領)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!
(衆合)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精-魂-! (衆合) 是的, 那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精-魂-!
4.朔方的雪不僅是雨的精魂,更是人的精魂,是誰的精魂?爲什麼?
(魯迅)
(板書)對聯:一支奮飛搏戰的雪之絕唱
一曲頑強抗爭的人之讚歌
六、模仿寫作(心靈啓示)
是的,這就是魯迅,魯迅就是朔方的雪,是雨的精魂,是抗爭黑暗的鬥士,是民族不屈的脊樑。讓我們再讀一次江天的詩,並且試着續寫這首詩,與這位鬥士不死的精魂作一次交流。
“有一個人/當我凝望着他/悲痛化爲力量/懦弱亦變得堅強”
有一個人/當我凝望着他 ----------
(如痛苦化爲鬥志,膽怯也變得勇敢)
設計說明:依然以同一首詩歌結尾,使學生在心靈上與魯迅達到共鳴,有助於學生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營養。
七.課堂練習
以“魯迅先生,您是……”爲開頭寫兩百字的小片段。
潘學雲
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