《雪》（魯迅） 教學案例(蘇教版九年級下冊)

 《雪》教案

一、教學目標：

1. 以讀品詩，讀出味道，讀出感情，潛心體會兩副雪景圖的美致。

2. 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

二、教學重點難點：

1. 正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

2. 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

三、學習方式：誦讀式，自主、合作、探究式。

四、教學過程：

一、激情匯入

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫山遍野。文人墨客給我們描繪的一幅幅雪景更給我們留下了豐富的想象的空間：謝道韞“未若柳絮因風起”告訴我們，雪是輕柔的；岑參“千樹萬樹梨花開”告訴我們，雪是潔白，壯麗的；韓愈“故穿庭樹作飛花”告訴我們，雪是俏皮的。今天，我們來看看魯迅這個文學戰士筆下的雪有何特點，又寄託了他怎樣的情感呢？

二、齊讀，整體感知

1、請大家開啟課本，齊讀課文，一起去感受魯迅筆下的雪。

2、大家自己說說讀得好不好？朗讀的評價標準有正確、流利、有感情。正確、流利大家已經做的很好了，那有感情這方面做的如何呢？等我們對它深入瞭解以後，同學們自己來評定一下吧。

3、 作者給我們描繪幾幅雪景圖？（江南的雪，朔方的雪）

三、品讀，理解主題

1、比較一下，你更喜歡江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據，並用“我喜歡作者筆下      的雪，從             中，知道它             ”句式回答。

（老師示範）如：我喜歡作者筆下江南的雪，從“江南的雪，可是滋潤美豔之至了；那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的面板”中，知道它滋潤美豔，富有生機。

2、引導學生先集中賞析江南的雪（指導學生體會字裏行間流露出來的作者的感情，反覆朗讀品味。）

（1）雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。（江南的雪有一個色彩斑斕的、充滿生機的環境。也體現了作者對它的喜愛之情。）

（2）蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。（冬天是沒有蜜蜂的，但作者卻爲什麼能聯想到蜜蜂呢，還說蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着呢？因爲有很多花，給人的感覺是春天彷彿到了。這也寫出了江南的雪富有生機的特點。）

（3）江南的雪還和快樂的遊戲堆雪人聯繫在一起，是最值得珍藏的記憶，也是美的象徵。要讀出歡快的語調。（安排學生齊讀）

  3、引導學生集中賞析朔方的雪，用句式說話。(與上同)

（1）喜歡朔方的雪的同學齊讀。

（2）永遠如粉，如沙，他們決不粘連(朔方的雪是孤獨的，也是獨立的。

（3）在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。（晴天之下，朔方的雪沒有象江南的雪一樣只能逆來順受，而是不甘擺佈，從“蓬勃地奮飛，燦燦地生光，旋轉、升騰，瀰漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。”中我們感受到雪的不甘屈服，奮勇抗爭的精神及撼天動地的力量。）（男生齊讀）

（4）在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰着的是雨的精魂……（相對與江南雪的色彩斑斕，富有生機，朔方的雪雖如粉，如沙看似很渺小，但它閃閃地旋轉升騰在這無邊的曠野上，凜冽的天宇下，這廣闊而惡劣的環境恰恰烘托出朔方雪的豪邁、勇敢、不屈不撓的精神。它是壯美的化身。這時，作者把朔方雪稱爲雨的精魂。精魂是精靈、靈魂的意思，是雨最精華的部分，是什麼使朔方雪成爲雨的精魂的？是它的精神，勇敢的不屈不撓的戰鬥的精神。）

4、小結：江南的雪柔美，朔方的雪壯美，二者各有千秋。大家有機會一定要去領略一下它們的不同風姿。

5、作者更欣賞江南的雪還是朔方的雪？在文中找到依據。結合背景，深入體會作者的思想感情。

背景：

（1）、魯迅宣稱，他“對於自然美，自恨並無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動”，卻念念不忘記載着人間奮鬥歷史的“遺蹟”，呼喚自然本性的野性與愛，正爲了給人間的現實戰鬥注入生命的活力。他讚賞自然和自然美，完全着眼於從中發現社會和發現自己。

（2）、1925年，北方仍處於封建軍閥的統治之下，帝國主義列強在我們的國土上橫行霸道。中國將何去何從？魯迅感到了空前的孤獨與絕望，並開始了對“絕望的抗戰”。（借景抒情）

明確：從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更爲欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，並不能保持長久。魯迅更爲看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最爲形象的體現。

作者的思想感情是透過對北方的雪的讚頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華。

四、尋讀，積累語言

讓我們再讀課文，談談自己的發現。可以從對課文的美詞，佳句，精彩段落，畫面，情感，手法技巧，含義等各個方面的體會中選一種或幾處用幾句話表達自己的看法，表達自己的體會，表達自己的欣賞水平。

1、“暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麼？

明確：“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得讚賞的。

2、“那是還在隱約着的青春的氣息，是極壯健的處子的面板。”“隱約着的青春的氣息”和“極壯健的處子的面板”分別形容江南的雪的什麼特點？

明確：“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪蘊育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3、“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”“孤獨的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什麼意思？

明確：北方的雪的特質之一是孤獨，在這裏它還被表現成死掉的意思。北方的雪完成昇華是與死亡聯繫在一起的，也正是完全的獻身，讓它成爲了雨的精魂--凝聚了所有堅強內核的精魂。

五、拓展訓練（作業）

同樣是寫雪，不同的人對雪有不同的感受，不同的年齡對雪也有不同的認識，不同的時期更使人對雪寄寓了不同的情感。請大家根據自己此時對雪的認識，寫一段與雪有關的片段，150字以上。 

王朝一