蘇教版一年級下冊《春筍》教學設計

  教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課後3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。

教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡

教學過程：

一 創設情境，談話揭題

1 匯入：透過上節課的學習，我們知道了小春筍也想參加春天的聚會呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。

2 齊讀課題：1 春筍。（設計意圖：教師透過簡潔概括，直接匯入本課學習的內容，並讓學生做到讀題要有感情。）

二 精讀課文，深入感悟

㈠  學習第一自然段

1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土裏睡了整整一個冬天，現在終於可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓着，這時，它怎麼辦呢？

2 自己讀全文。

3 指名說，小春筍是怎麼做的。指名讀課文的第一自然段，瞭解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。

4讀好句子，體會春筍力量大

⑴找出寫小春筍力量大的詞語“衝破”、“掀翻”

過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋着，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。

⑵指名說。教師相機在詞語下加着重號。

⑶指導朗讀詞語“衝破”、“掀翻”

出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。

⑷讀句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。

齊讀。

5 理解“一個一個”，體會春筍搶着出來，讀好句子

⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭着到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。

⑵ 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐後，搶着出來，爭着出來，生怕落後，

⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急着出來的心情嗎？指名讀，齊讀。

6 指導背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？

出示小黑板：一聲春雷，（    ）了春筍。它們（   ）泥土，（    ）石塊，（      ）從地裏（ ）出來。

指名填空。

齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設計意圖：教師透過課前設計的語言環境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現，進而感悟。在具體朗讀指導中，透過讀好詞語到讀好句子，反覆練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

㈡ 學習學習第二自然段

1 匯入：談了這麼多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

2看，小春筍來了！出示實物。

它的樣子，課文中是怎麼說的。快找一找，自己讀一讀。

3 指名讀句子。出示句子。

4 理解詞語，“裹着”、“嫩生生”

⑴裹着

誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什麼？

哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示範）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”

讀詞語“裹着”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感覺到了什麼？一掐就是一個印子，真嫩啊！它就像--“嫩生生的娃娃”。

讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）

5 讀句子

⑴ 這麼可愛的娃娃，你們喜歡嗎？

那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？

⑵ 指名多個朗讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 指導背誦。這麼可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。

春筍裹着（              ），像（                  ）。指名背，齊背。

6 讀後面的幾句話

⑴　這些娃娃是怎麼生長的？自己讀一讀課文的最後幾句話。

⑵　出示句子。指名讀。

⑶　理解句子。

教師邊敘述邊做圖示。

春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，於是就向上長--長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長--長，在春雨裏“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長--長。春筍就這樣長啊長，最後變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑眯眯的，多開心啊！你能把它們的開心讀出來嗎！

指名多個朗讀。

齊讀。

⑷ 句子練習

小春筍這麼快樂的成長要感謝誰？

小春筍想謝謝它們呢！

小黑板出示：小春筍笑眯眯地說：謝謝你，（ 誰啊？   ）。（     謝它什麼呢？     ）。發自內心、真心地感謝啊！

小春筍除了笑眯眯的說，還可以怎麼說。

⑸　讀句子

看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？

7 齊讀課文

小春筍快樂的生長着，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設計意圖：本環節的設計依然是透過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，透過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對於“春筍如何生長”這個問題，教師是透過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情薰陶，學會感恩。）