囚綠記(蘇教版九年級必修教學設計)

 一、匯入

同學們，不同的顏色具有不同的象徵意義。比如紅色，代表着熱情；藍色，代表憂鬱；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命，你們會選擇什麼顏色？

綠色。

是呀，綠色充滿着生機與活力，現在卻有人要將它囚禁起來，這是爲什麼呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。

二、解題

“囚”的含義是什麼？

明確：人居斗室爲“囚”，在我們的理解裏，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這裏的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“文”--整體感知，理清文章思路

朗讀課文，思考作者在囚綠前後還寫了哪些內容？請在文中圈畫出關鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語概括。 

愛綠（贊綠、賞綠）-囚綠-釋綠（放綠）-思綠（念綠、戀綠）

這就構成了本文的感情線索

四、讀“綠”--品讀悟情，感受綠之形象 

請同學們自讀課文，思考：

1.文中哪些飽含作者情感的語句最能打動你，讀一讀，並說說你的感悟。

要求：用“~~ ~~”將最能打動你的句子劃出，作好批註，並嘗試有感情的朗讀。

2．作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執。

3.大家從作者摯愛的綠身上看到了怎樣的精神品質？

明確：生命、希望

追求光明、自由

不屈的抗爭精神

五、讀“人”

1.品析悟旨，探究寫作意圖

朗讀課文章最後一段，引發思考：作者寫作本文的目的是什麼？僅僅是表達一種喜愛和懷念之情？

出示資料，加深理解。

資料一：1937年，盧溝橋事變發生，烽煙四逼中的北平時值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒憂慮煩惱，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，在“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他懷念起一年前暫住北京時，窗外的一樹常春藤。於是寫下了《囚綠記》。

資料二：1937年11月上海淪陷後，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數月，慘遭殺害，僅34歲 。        

明確：作者懷念綠，希望有一天能重見常春藤，其實是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時的“綠”已經成爲“嚮往光明、自由、堅強不屈的中國人民”的象徵。作者由綠及人，以此表達自己的心聲。

2.深情對話，抒寫自我心聲

“我望着這小圓洞，綠葉和我對語。” 

在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話（或內心獨白）。

要求：

1.對話要符合作者在每個時段的心情。

2.能體現綠的象徵意義。

3.語言要求生動形象。 

六、拓展運用

抗戰的歷史早已遠去，但綠的精神品質卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？

出示投影：用心靈演唱生命的歌曲--楊光

用腳趾演奏生命的樂章--劉偉

    請結合文章談談這兩人的事蹟對你有何啓示？

希望同學們透過對這篇課文的學習，學做永不屈服於黑暗的常春藤，珍惜生命，綻放生命的光彩！

王朝一