《囚綠記》學案(人教版高一必修學案設計)

 學習目標：

知識目標：積累本文中的重點字詞，如“涸澈”、“揠苗助長”、“淅瀝”、“婆娑”、“猗鬱”、“蕈菌”等。

能力目標：1、學習本文借物抒情的寫作方法及從品味關鍵句（凝聚着作者感情體驗和理想思考的語句）入手把握主旨的方法。

2、能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內涵。

3、能透過寫作背景和作者的情感態度，說出對本文主旨的理解。

情感目標：聯繫當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的嚮往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

學習過程：

第一課時

一、走近作者

陸蠡 (1908一1942)，不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學名陸聖泉。陸蠡是他的筆名。天台平鎮巖頭下村人。資質聰穎，童年即通時文，有“神童”之稱。現代散文家，革命家，翻譯家。他的文學成就,主要在散文方面，有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。曾翻譯俄屠格涅夫《羅亭》,英笛福的《魯濱遜飄流記》,法拉芳登的《寓言詩》和拉馬丁的《希臘神話》。

陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，僅有34歲的陸蠡就堅貞不屈死於日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批准他爲革命烈士。

二、研讀課文

1、解題

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎麼回事？作者爲什麼“囚綠”？請同學們帶着問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找同桌一起讀等不同形式）自由朗讀課文（閱讀過程中注意圈點生字詞）。

2、作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。

3、再讀課文，理清寫作思路。在橫線上分別填出能概括文章各個部分的內容的字。並說明作者在各個階段的情感變化。

（   ） ＿綠  → （          ） 

（   ） ＿綠  → （          ） 　　      頑強抗爭

囚綠記 （   ） ＿綠  → （          ）

    　 （   ） ＿綠  → （          ）　　　　　 嚮往光明

（   ） ＿綠  → （          ）

4、研讀“囚綠”部分。

①透過對文章內容由概括到具體地瞭解，可以看出作者對綠有着怎樣的感情？(喜愛之情)既然作者“囚綠”是因爲愛綠，那麼作者爲何對綠情有獨鍾呢？

②“囚綠”是愛綠的表現，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對綠藤的喜愛？找出相關語句，並作適當批註。

③被囚之前後，綠藤的生長狀況如何？

第二課時

一、研讀“囚綠”部分

1、你如何評價陸蠡對綠藤因愛而囚的這種舉動？

2、對於綠藤被囚前後的生態變化，你會想些什麼？

3、綠藤被囚後尖端總是朝着窗外的方向，給你怎樣的啓示？

二、研讀“釋綠”部分。（第12-13節） 

學生討論：由作者“釋綠”的時間和地點，你聯想到什麼？ 

陸蠡有關事蹟：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷後，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇祕密殺害。 

三、深入探究：

聯繫作者的生平、《囚綠記》寫作的時代背景，結合課文裏的關鍵語句，進一步探討綠的象徵意義，把握本文的寫作主旨。

在文中，陸蠡說，“綠色是多寶貴的啊！”“我懷念着綠色把我的心等焦了。”“我忘記了睏倦的旅程和以往許多不快的記憶。”“臨行時我珍重地開釋了這個永不屈服於黑暗的囚人。”“向它致誠摯的祝福，願它繁茂蒼綠。”“離開北平一年了，我懷念着我的圓窗和綠友。”這些話如何理解？

四、本文在寫法上有什麼特點？

五、課外延伸：閱讀《陸蠡故居》（見讀本），並作適當批註。

陳滿