語文教學的新機遇--淺談高效課堂下的語文教學（教學論文）

河北省武安市第六中學     郵編：056302       李國柱

提要：語文是最開放的學科，它無處不在。新課程改革爲語文老師創造了一個新的機遇，而建立和諧的師生關係、變化學習方式、優化課堂教學，使教師與學生在語文教學中共同成長，讓學生在語文學習中既獲得知識又得到個性的健康發展是我們當前的首要任務。

關鍵詞：師生關係   學習方式   課堂教學

過去的語文教學教師已經習慣了以自我爲中心展開的教學活動，語文教學是圍繞教師設計的內容、形式進行的，似乎每一個教學環節都按教師預先設定好的去進行，學生缺少自己獨立思考的時間和空間，這種封閉的以教師爲中心的教學模式統治着語文教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發展，更談不上培養學生的創新意識和創造能力。

而如何改還需要一個長期思考和逐步實踐的過程，不可能一蹴而就，這就進一步要求我們語文教師首先必須在教育教學觀念上實現真正意義上的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。以下是我個人的淺見：

一、 融洽的師生關係

建立融洽的師生關係即平等、和諧的師生關係，學生能夠在輕鬆愉快和諧的氛圍中，透過自己讀書、自己體會來了解文字內容，教師的指導作用是潛移默化的--學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師於漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫夥伴關係，這就叫合作關係，這就叫和諧發展。在教學中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，要真正樹立學生爲主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人。

學生的自主性，重在啓發，貴在引導，精在點撥，巧在設計。選擇正確的學習線路，正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創新。教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生與開發。

二、 轉變學習方式

轉變學習方式，建立開放式的語文教學，培養學生的語文興趣，使學生在原有的基礎上得到提高。也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。如教師在做導學案時要考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標並針對不同層次的學生進行不同問題的設計，即分級分層的設定問題，使不同層次的學生都能達成自己的學習目標，讓每個學生都享受到成功的喜悅，有利於激發學生創造性思維的形成。

三、 優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在優化課堂教學結構上多思考，創造各種教學情境，建立師生共同參與的多向互動學習方式，使學生真正成爲課堂的主人。

1、 自主學習

龐維國先生將“自主學習”概括爲具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。 “自主學習”部分正是學生在教師所做的導學案的指導下，在瞭解文字的基礎上能獨立完成的知識部分如：音、形、意、文章結構歸納等。

2、 合作探究

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化爲小組之間的競爭，有助於培養合作的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的衆多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

探究學習是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種研究性的情境，透過學生自主、獨立地發現問題，實踐操作，調查蒐集與資訊處理，表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的過程。

和傳統的'被動學習相比，合作探究具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

3、能力提升

學生在 自主學習、合作探究環節的基礎上充分的對文字進行深入的挖掘、剖析，形成了自己獨特的思考模式，具有一定的創新能力，在再加上教師的合理點撥，使學生在原有興趣的此基礎上進一步提升了自己的能力。

新課程帶給我們是有效的教學。它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。倡導自主學習、合作探究學習，是基於對學生的尊重。從學生的成長過程來說，是潛能的開發、精神的喚醒，獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

參考書目： 

白勝勇 《反思與構造--20世紀的教育科學研究方法論》 

羅德龍 李宏國 《“對話式”語文教學與智慧培養》 

李國柱