以活動爲載體，培養創新能力的實踐

    我校近年來積極開展創新教育，不斷嘗試以活動爲載體培養學生創新能力的課題研究。幾年來，我們不斷的探索實踐，以多種活動爲載體突出實踐性和綜合性，着眼於鼓勵學生自主探究，以達到培養創新精神與實踐能力的目的。

一、以活動爲載體，培養創新人才理念的形成。

創新型國家已成爲時代的主旋律，自主創新呼喚創新人才。而創新人才要具有廣泛的專業技能、豐富的想象力、組織能力、 良好的溝通能力、善於學習的能力等等。

作爲一名教師要積極引導學生進行綜合性學習活動，它是一種以學生的經驗與生活爲核心而組織起來的綜合課程。它不僅需要孩子們運用知識，還需要孩子們有一定的合作的精神，更關鍵的是，需要孩子們要有持之以恆的耐心和決心。這些都是創新人才必不可少的素質。因此，以活動爲有效載體，有利於對學生創新能力培養。 

二、以活動爲載體，培養創新能力的實踐途徑與方式。

1、以資料積累性活動爲載體，培養學生創新能力。

資料積累性活動模式：檢索資料--篩選、摘錄資料--分享資料。

它是指教師在引導學生收集、加工和處理資料的過程中，養成閱讀的好習慣，培養一種自主學習的能力。

檢索資料是以收集資料爲前提的，學生要掌握各種查閱資料的手段，才能在浩如煙海的資料庫中高效地尋找到所需要的資料。教師要教給學生檢索資料的方法。例如，檢索各種工具書的方法，檢索圖書館各種資料的方法，檢索電子資料的方法，尤其是在互聯網絡上檢索資料、下載檔案的方法。讓學生儘可能多地收集到有關的資料。

篩選、摘錄資料這是要求學生學會判斷資料的真僞和優劣，培養了學生的批判能力。同時要求學生快速瀏覽資料，尋找自己所需要的內容，選取資料中的精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括，學會做筆記，如摘要、 編制索引、製作卡片等，並養成習慣。

分享資料，以講故事、演講、朗誦會、辦手抄報、做幻燈片和網頁等形式相互交流，豐富自己的積累，鍛鍊自己的表達能力和創造力。培養一種終身學習的好習慣。

如在《橋》的活動中，學生蒐集積累了與橋有關的歇後語、諺語、俗語、格言、名言、詩歌、故事等。在《我所瞭解的孔子孟子》活動中，同學還分類輯錄了兩位先哲的名言，有的製成座右銘小卡片送給同學。在《話說千古風流人物》中我們製作了幻燈片，不但有偉人的圖片，還爲每一位人物配上了解說詞，或配以凝練的對聯、或配以名言警句、或配以深情的讚美。這中間有許多學生智慧的閃光。

任何學習也離不開積累，離不開查閱資料，資料積累性活動是培養創新能力的起點。

2、以實踐體驗性活動爲載體，培養學生創新能力。

實踐體驗性活動模式：組織活動--實踐、體驗--創意交流

實踐、體驗性活動是基於學生自身活動體驗從而獲得感性認識的過程，同樣是一種有效的學習方式。透過舉辦小型活動，如組織學生觀察大自然、回顧自己的成長過程、採訪相鄰談房改、參觀開發區，也談新聞熱點；還可以透過角色扮演，讓學生在“社會”環境中體驗“社會成員”的責任和義務，參與管理和決策，增長解決實際問題的才幹，並在體驗中認識世界，形成正確的價值觀；還可以以小品、相聲、舞蹈、演唱、課本劇等形式，讓學生自編、自導、自演，使他們的審美創造力得到最大程度的發揮。在活動中考察選手的觀察能力、組織能力、團結協作精神、創新思維等。

如《歲月如歌--我的初中生活》活動中，我們共同製作了班級紀念冊：有畢業照片、班級大事記、有由各個小組製作的由許多生活照片和詼諧語言組成的小短片，令人忍俊不禁。還有精彩的畢業贈言，爲了達到表達全體畢業生心聲，力求在形式和內容上進行創新的目的。我組織創作小組的學生對畢業生進行採訪，瞭解他們中學生活中最難忘的人和事，蒐集他們最想說的話。然後，在老師的指導下，改變以往只是對老師傾訴的形式，表達同學們對母校、老師和同學的留戀之情。在內容上沒有更多的空話、套話，而是同學們在學校生活中的點點滴滴的縮影。這發自內心的聲音，在區裏組織的展示課上，贏得了專家、老師的熱烈掌聲。

如《爲本地人物立傳》這個活動中，提出選材要求：選擇典型人物，並根據人物特點選擇典型材料，如選擇給革命烈士立傳的，要着重選擇有關其參加革命和英勇犧牲的材料；選擇給民族英雄立傳的，就選擇有關其生平經歷和英雄事蹟的材料；給普通百姓立傳，就要着重選擇一些日常瑣事來表現其優秀品質。在選擇人物、蒐集材料的過程中，就能培養學生良好的思想道德品質和正確的人生價值觀。

貼近學生組織各種活動，在體驗中擴大視野，學會用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽表現自己充滿想象的心聲。

3、以評價性活動爲載體，培養學生創新能力。

評價性活動模式：自主質疑--相互討論--形成能力

評價性活動要求教師有目的、有針對性地設計一些活動內容，讓學生用學會的方法分析解決一些實際問題，教學實踐中，鼓勵學生自主質疑，創設質疑情境，教給質疑方法，養成質疑習慣是培養創新意識的重要策略。以疑促思，相機而動，把握創新契機，創造各種條件讓學生在不斷的訓練過程中，自然而然地主動創新、善於創新，提高創新意識。在活動中出項觀點不一致的地方很正常，教師不要輕易下結論，抓住爭議的地方、矛盾的地方組織一次小小的辯論會，學生在辯論中培養學生分析問題、運用知識解決問題的能力，在合作、交流中不斷提升自己的能力，還會加強小組的團隊意識。活動形式還有很多，如談心得、分組討論、分組競賽等。

4、以研究性活動爲載體，培養學生創新能力。

研究性活動模式：“選題--分組研究--彙報成果”

研究是最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的學習。發揮語文學科所具有的綜合性、地域性、開放性、實踐性強的獨特優勢，引導學生在實踐中觀察、體驗、思考。以學生自我探究活動爲主線，以能力培養爲核心，以學生整體素質提高爲宗旨，帶領學生開展專題研究，在研究性活動中探索和把握獲得科學結果的方法和途徑。如在學了《孔乙已》、《范進中舉》之後，我部置給學生一道研究性問題：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什麼？你是如何看待古代的科舉考試和現在的升學考試？雖然論題較大，但學生樂意，加之教師的指導，結果還是令人滿意的。如在《我所瞭解的孔子孟子》活動中，有的小組就自選主題《孔子在國外》《孔子“熱現象”》《“捨生取義”在當下》等進行研究。並以調查報告，小論文的形式進行彙報。  

例如讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，可擬定一些考察內容，如：途中所見的機動車，交通路口一分鐘車流量，沿途所見的爐竈煙囪數，吸菸人數……在社會調查中，學生強烈地意識到了：爲了我們的生存，人們的保護意識急需提高。有的同學或記敘或議論或描寫，或運用童話、採訪等鮮活的形式書寫了自己的憤懣、擔憂，以及自己對未來的暢想。

三、以活動爲載體，培養創新能力的體會。

要培養學生創新的能力，需要經過不斷的磨練，教師要採取鼓勵，循循誘導的方式進行。要建立一種平等、自由、互相尊重、互相信任的師生關係，要學會和學生交朋友。對學生少一些嚴厲，多一些微笑；少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。

教師在教育教學過程中要充分尊重和發揮學生的個性特長，激發創造慾望，要教會他們怎樣學習而不是灌輸知識，要教會他們怎樣去分析解決問題而不是教會他們解決多少道試題，要教會怎樣面對新事物、新問題，而不是恐懼和迴避，要讓學生學會用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法，這樣才能激發學生的創造思維。

總而言之，活動課程理念激勵我們必須去探究、去創新，突出學生主體，調動學生動手、動腦的積極性，發揮學生的想象力、創造力，才能充分挖掘學生的潛力，也使學生的實踐能力和創新精神得以提升。 

陽光