五年級語文上《七律長征》教學反思
興慶區上前城小學 趙淑梅
教學本課我充分藉助各種教學手段,注重形象感悟引導學生透過自己在電視、電影、書包中看到的實例,感悟課文中詩句的意思,而沒有孤立地講句析句;此外是充分地指導學生在感情讀中感悟,這當中教師注意採用了多種讀的方式,如示範讀、男女生接讀、分句讀等,指導學生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣,語氣要讀得堅決,充滿信心;讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延,烏蒙的氣勢磅礴;第五行要讀出紅軍的歡快心情;第六行讀時語氣低沉些,以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學生的感情朗讀,也爲背誦全詩打下基礎,更有利於培養學生的語感。
指導讀中發現學困生在讀的能力比較差,特別是新轉入的學生,對這些同學的朗讀還有待多指導,首先加強對詞句讀的鞏固,再重視對課文的朗讀。
興慶區上前城小學 趙淑梅
教學本課我充分藉助各種教學手段,注重形象感悟引導學生透過自己在電視、電影、書包中看到的實例,感悟課文中詩句的意思,而沒有孤立地講句析句;此外是充分地指導學生在感情讀中感悟,這當中教師注意採用了多種讀的方式,如示範讀、男女生接讀、分句讀等,指導學生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣,語氣要讀得堅決,充滿信心;讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延,烏蒙的氣勢磅礴;第五行要讀出紅軍的歡快心情;第六行讀時語氣低沉些,以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學生的感情朗讀,也爲背誦全詩打下基礎,更有利於培養學生的語感。
指導讀中發現學困生在讀的能力比較差,特別是新轉入的學生,對這些同學的朗讀還有待多指導,首先加強對詞句讀的鞏固,再重視對課文的朗讀。
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後進生轉化工作總結 (八年級下冊)
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緊抓全文,檢索局部,自組語言(高三現代文閱讀篩選並整合資訊解題指導)
緊抓全文,檢索局部,自組語言【考情綜述】“篩選並整合資訊”是現代文閱讀題中的一種常考題型,幾乎是卷卷皆考的一種題型,所以,我們就不能不重視,不能不對之進行一番歸納、研究了。通觀近年來的此類考場真題,我們不難發現,其命題有兩種基本的形式:選擇題(大多爲5選2的格式...
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