淺談如何做好農村小學的班主任工作

  龍潭小學  周聘芬

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的骨幹力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋樑。在深入推進素質教育的今天，要全面提高農村學校的教育教學質量，必須加強農村小學班級管理,而農村小學班級管理好壞班主任工作是關鍵。那麼,農村小學班主任該如何開展工作,才能使教育教學工作與時俱進、正規化、系統化呢?下面，我就怎樣做好一名農村小學的班主任談一談我自己的看法：

一、全面瞭解學生,有的放矢管理

現在農村的小學生大多是留守兒童,還有部分學生是單親家庭。很多家長外出打工,孩子一般由爺爺奶奶帶,有的長期嬌慣，導致他們受不得半點委屈,以自我爲中心，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；有的放任自流，養成了一些壞習氣,如生活不能自理,缺乏自覺性,學習馬虎、紀律鬆散、性格孤僻等。加上農村家庭居住零散，很多學生離學校較遠，這也給班主任管理帶來一定的困難。在這種情況下,班主任只有從實際出發,透過多重渠道、多種方式全面瞭解學生,做到心中有數,管理起來纔能有的放矢。

二、用心關愛學生， 平等民主地對待學生

冰心說“有了愛，便有了一切”。 沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關愛，被呵護的。 誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要善於接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，做遊戲，瞭解、尊重他們內心的想法，解決他們生活和學習上的困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關係 ，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關愛學生，而且要平等民主地對待學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。因爲作爲幾歲的小學生，正處於不斷的發展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。當然 “你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！” “你這個笨豬！”等等這些嚴重地傷害了學生的自尊心的話是更不應該說的。特別是農村的孩子，也許在家，因爲各種原因並沒有得到父母的公平對待，特別是一些特殊的家庭(比如父母長年在外打工、單親家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對待和關愛，那麼他在學習上一定會更加倍的努力，在班級管理中更能充當老師的助手。

三、組建一支高效率、充滿活力的班幹部隊伍。

一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任爲核心的班幹部集體的帶領。班幹部是團結同學共同進步、貫徹執行學校和班主任工作意圖的橋樑和榜樣。因此，班幹部隊伍的組建不能僅僅作爲一種形式存在，班主任必須精心培養。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班幹，這樣選出的班幹部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班幹部做起來也積極，我還經常對班幹部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。並明確分工，分層管理，班長管班幹，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、調動學生積極性，增強班集體的凝聚力

要形成優秀的班集體，並不是靠幾個幹部和幾個尖子生就可以的，還必須把全班學生調動起來。只有全班學生都養成良好行爲規範，纔有良好的班風。因此，我在班裏建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬鬆，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發學生的上進心，人人都不甘落後，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的遊戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

爲增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班的一份子，我平時非常注意對學生進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要爲集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯繫起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣佈，並徵求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就採納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是爲班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人爲一組，輪流當值日生管理全班同學一天裏的學習和紀律，並每週評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因爲他也有機會當一次“小班長”管理同學。

平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯繫在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“爲集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就爲培養良好班風奠定牢固的思想基礎

五、家校聯繫，形成教育合力

1、多做家訪，瞭解學生的家庭教育情況

現在很多學生的家長長年在外打工，農村農活較多，學生的父母在家較忙，因爲學生成績較差，不好意思與老師交流，家長對學校的印象是，教師對學生的關心不夠，很多家長對學校的具體情況並不是很瞭解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等。基於以上的原因，爲了作好班主作工作，我經常去家訪，透過家訪一是加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家裏來的，並會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，並且透過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道；學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利於學校家庭更好的教育學生健康的成長。二是透過對學生家庭教育的瞭解，可以更容易瞭解學生的心理髮展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，如果多做家訪，我想作爲班主任老師一定會找到解決問題的辦法的。這樣也讓我們老師在處理問題時，少了很多的麻煩。

2、家長到校，瞭解學校教育情況

現在很多農村學生都屬於留守學生，爺爺奶奶或公公婆婆教育方式較落後。因此，爲了提高家庭教育質量，我校舉辦了家長學校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經常請家長到班上聽課，瞭解學生在課堂上的表現，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。

農村小學班主任工作的內容是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得非常出色的。