淺談電教媒體在作文教學中的應用

作者：湖北省咸安區南門中學  餘龍翔

【摘要】新課改下電教媒體在語文作文教學中發揮着重要的作用，它可以營造濃厚的學習氛圍，爲作文教學創設最佳情境；它可以運用生動的聲音圖像激發學生寫作的興趣；它可以列舉鮮活的事例，爲學生補充寫作素材；它可以激發學生思維，節省大量板書的時間從而提高教學效率。電教媒體可以廣泛地應用在範文引路、作文指導、、作文修改以及作文點評等作文教學之中，但電教媒體在作文教學中運用也要注意一些事項，否則就達不到預期的效果。

【關鍵詞】電教媒體、作文教學、作用、應用、注意事項

【正文】近年來，中小學都在大力推行素質教育。許多語文教師已開始利用語文學科這一主渠道對學生實施語文素質教育。要對學生實施語文素質教育，只憑教師口授、學生聽講加上單一的“黑板＋粉筆”這種傳統的教育手段是很不適應的。科學技術的發展，教育的進步，要求有與之相適應的教學方法。電化教學手段作爲傳統教學手段的補充和發展，在實施語文素質教育中所呈現的優勢，已成爲廣大語文教育工作者的共識。

語文教學實質上就是發展學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。作文課堂教學是語文實施素質教育的主陣地之一，優化作文課堂教學是深化語文素質的關鍵。教師在掌握了許多行之有效的教學經驗後，再適當地運用電教手段，有助於提高學生的寫作能力。

一、電教媒體在作文教學中的作用

電教媒體在作文教學中有不可忽視的作用。不同的電教媒體既可以把學生引入情境，激發學生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯於五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間裏能夠對某些事物有較詳細的瞭解，從而使課堂教學與實際生活更加密切，有助於學生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。

1．電教媒體可爲作文教學創設情境。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈裏，都存在着好學渴求知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。” 教育心理學研究表明：學生一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性的，及時創設情境，能有效地激發學生的思維。從這一理念上講，在我們的實際教學中，情境創設顯得十分重要，怎樣運用電教媒體創設情境呢？

電教媒體的特點是圖文並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬鬆愉悅的學習環境，從而爲作文課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心絃，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

例如，我在教學作文“地震讓我學會    （ 堅強、關愛…… ）”時，先利用電教媒體播放有關地震的一系列慘不忍睹的災區震後的照片、短片，配之以悲哀的音樂和簡潔的介紹，營造了一種悲傷的氣氛，許多學生看着看着都流下了眼淚。我再利用電教媒體播放一個個感人的故事，有堅強自救的，有無私救援的，有積極捐款的，也有頑強待援的。學生再一次被感染了，許多人又一次熱淚盈眶。學生的情緒被充分調動了起來，進入了預先設定的情境之中，學生有感而發，文思泉涌，許多學生寫出了情感真摯的作文，作文教學自然順利地完成了。

2．電教媒體可以激發學生的寫作興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。興趣是推動學生主動學習，積極思維，探索知識的內在動力，所謂“好的開頭就是成功的一半”充分體現了這一點。爲了成功地上好作文課，我們都想在作文課的開頭就激起學生的寫作興趣。電教媒體就能幫助我們採用直觀形象、生動有趣的教學方法，實現激勵學生的寫作動機，促使學生產生一種渴望表達的衝動，激發寫作慾望等目的。運用電教媒體創設情景直觀現象，表現力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的音響不但極易吸引學生的注意力，激發學生寫作的興趣，而且還是指導學生有意識地觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。

例如：我在教學作文“    的風景”時，採用電教媒體播放一段風景優美的旅遊觀光紀錄片，然後讓學生簡要講講自己的旅遊見聞，再講解“風景”的多種意義，並播放凸顯人性的真善美  的美麗瞬間，大大激發了學生的寫作興趣，學生的思路由此開啟，寫作熱情也高漲起來。由此可見，恰當運用電教媒體進行作文教學，在培養學生觀察興趣、觀察品質、創造思維能力和說寫能力上都發揮着積極作用，實踐證明，電教媒體是作文教學及素質教育的有效手段。

3．電教媒體可以補充學生的寫作素材。

俗話說“巧婦難爲無米之炊”。初中學生的生活經歷和閱歷都很少，所以寫作文時常常感到無話可寫，很難選出合適的材料來表達自己確定的中心。電教媒體就可以利用資訊資源豐富和共享的優勢，爲學生提供鮮活生動的寫作素材。教師可以運用電教媒體列舉一系列符合寫作要求的事例、論點以及名人名言，幫助學生思考，供學生選擇，從而彌補學生經歷和閱歷的不足，使學生走出“無米下鍋”的窘況。

對於比較難的作文題目，比如：話題作文“誠信”。我在教學時針對學生閱歷少、對生活的感悟膚淺的現狀，充分運用電教媒體資源共享的優勢，播放一個個誠信的感人故事，並展示幾個正確論點和一些經典論據，大大開拓了學生的視野，指導學生迅速找到作文的切入點，進行正確立意，並聯系自己的生活實際選取適當的材料，從而順利寫出了立意正確深刻、選材精當、中心突出的作文。    

4．電教媒體可以提高教學效率。

幻燈、投影等具有形象性和方便性，在傳授知識時，可以擴大課堂的容量和密度，加深學生印象，激發學習興趣和求知慾，節省大量板書的時間，真正實現“高質量、輕負擔”。這樣，學生有足夠的時間進行作文的構思和行文，大大提高了課堂效率。

作文教學一般都要用範文引路，讓學生學會欣賞、借鑑範文的優點，再進行仿寫，逐步達到提高作文水平的目的。我在教作文“十六歲的天空”時，利用電教媒體展示了一篇中考滿分作文“十六歲的天空 ”，並運用電教媒體配音配樂朗誦了範文。再讓學生討論說出文章的亮點，然後看看名師的點評，最後用電教媒體顯示借鑑模仿的重點讓學生進行仿寫。而這些如果讓教師現場來朗讀、板書，勢必要擠佔大量的時間，而且達不到最佳效果，學生當堂完成作文也就成了一句空話。

運用電教媒體都還可以進行作文評改。如讓學生把寫的作文寫在自備的紙張上，用投影儀打出來，有利於對全班同學進行作文點評及指導，教師透過正反兩方面典型作文的閱讀和評改 ，教給學生賞析作文優點和辨別作文典型缺陷的方法。教師還可以把經典中考滿分作文用多媒體顯示出來，師生共同評析、揣摹、 借鑑。這樣，使學生寫作能力得到不斷提高。因爲課件是“聲、像、影”等多種感官的有機結合，在充分感知教材的基礎上，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示於學生的面前，既活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率，何樂而不爲呢？

 二、電教媒體在作文教學中應注意的事項

在作文教學上，合理運用電化教學，可以優化課堂教學，提高學生的寫作能力；但是，電教媒體在作文教學中並不是每一次都要應用，也不是用得越多越好。教師在課堂教學中，如果不合理運用電化教學手段，不僅達不到教學目的，無法調動學生學習的積極性，學生對圖畫情景的觀察力、感受力也得不到訓練，而且還會遏制學生豐富的想象力。所以教師在課堂教學中要合理利用電教手段，以提高作文教學的質量和效率，達到新課標對語文教學的要求。結合我在作文教學中的經驗教訓，作文教學課件的製作和使用要注意以下幾點：

1．電教媒體的使用要遵循需要就用的原則。讓人感到畫蛇添足或可有可無的電化教學，堅決要取消不用。

2．字幕的顯現要遵循簡潔明瞭的原則。除了需要以外，一般直接顯示，儘量少用動畫方案中的變化多樣的顯現方式，以免分散學生的注意力。

3．音樂的選配要結合教學內容來選擇。要選擇能夠吸引學生注意力，表現作品內容，渲染學生情緒，激起學生情感共鳴，提高學生的寫作興趣的歌曲樂曲。學生構思和寫作時一定要慎用音樂，以免打擾思考。

4．電教媒體在作文教學中的應用要適時適度。不能一味追求華麗，一節課中把多種電教手段頻繁的換用，而使學生專門關注電教媒體及其播放的內容，從而影響其最重要的任務--寫作的完成。

5．電教媒體在作文教學中使用時，還要注意電教媒體給課堂教學帶來的負面影響。教師要認真進行課堂教學的組織，讓學生養成良好的學習習慣，從而使課堂走出表面熱鬧偏離主題的現象，使電教媒體真正爲作文課增添生機和活力。

餘龍翔