關於《對韻歌》教學設計（通用6篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的關於《對韻歌》教學設計（通用6篇），歡迎大家分享！

《對韻歌》教學設計 篇1

一、教學目標

1、認識6個字，會寫6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

二、教學重點

1、認識6個字，會寫6個字。

2、在對對子過程中，產生識字興趣。

三、教學準備

1、識字卡片。

2、實物投影。

四、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）激趣匯入。

小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。

（二）初讀課文，讀準字音。

1、提問：你們願不願自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎麼辦？

小結：藉助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。

學生輕聲自由讀。

2、檢查讀書。

指名讀。（老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接着讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。）

（三）再讀課文，瞭解字詞的意思，感受對子的形式。

1、請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完後，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。

2、說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。

3、學習第一小節。

老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎？

（1）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。

提問：你們見過“霧”嗎？什麼樣？什麼時候見到的？

師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？

［出示卡片］齊讀晨ｃｈéｎ霧

（2）填空：（）對霧

課件出示雲、霧的對比圖片。（注：山峯間縈繞的雲）知道爲什麼用雲對霧了嗎？

（3）小結：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下雲霧。）

學生讀詞。

（4）根據課文內容填空。

出示：雨對（）

春夏對（）

追問：爲什麼這樣對？說說你是怎樣想的。

（5）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話？（出示：青山綠水圖片）

提問：用自己的話說說，什麼樣的山伴着什麼樣的水？什麼樣的水伴着什麼樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。

小結：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（）作伴。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！

（6）有感情地朗讀第一小節。

4、學習第二小節。

（1）看圖激趣。（出示：農場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹）

（2）看圖認識蔬菜、水果。

農場裏的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片）

在學生說出名稱的同時，用課件呈現出對應的漢字，生字上有拼音。

蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ

方式：看音節讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。

（3）引導記字。

請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什麼新的發現？

（蒜葡萄都有“艹”，完整地讀第二小節。

思考：“艹”和什麼有關？你還知道哪些帶有“艹”的字？）

（4）找對子。

在這小節裏，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。

（5）朗讀第二小節。

方式：指名讀，同桌互相讀。

（6）質疑：你還有什麼不明白的地方？

重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。

葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。

（7）練習說話。看到農場這樣的美景，你最想說什麼？

（8）有感情地讀第二小節。

5、小結。有感情地讀全文。

（四）鞏固識字，指導寫“紅”字。

1、鞏固會寫字的認讀。

方式：搶讀生字詞語。

2、指導書寫。

（1）觀察會寫字，看看有什麼發現。

（除“袍”字外，都是上下結構或上中下結構的字。）

（2）指導寫“袍”字。

請學生自己讀帖——說說它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。

重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。

（五）作業。

收集帶有本課生字的物品，並把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。

第二課時

（一）鞏固會認字，進一步記憶字形。

1、學生當小老師領讀生字詞語。

2、一字組多詞，看誰組得多。

3、分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。

4、交流課外識字情況：

說說你從哪些物品的名稱中找到了上節課我們認識的生字朋友。

（二）指導寫字。

1、引導學生觀察上下結構的字在書寫方面的共同之處。（佔格、寬窄、大小等方面）

方式：指名說，課件演示（如：用畫線法標明結構特徵）

2、總結上下結構的字的書寫規律。

規律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不鬆散。

3、學生照範字書寫，教師巡視，展示學生書寫並點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什麼地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。

4、總結：

透過本節課的學習，在寫字方面，你又有什麼收穫或心得？

（三）擴展延伸。

1、你在生活中又認識了哪些字？說給大家聽聽。

2、小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。

《對韻歌》教學設計 篇2

設計說明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作爲主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯繫，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。

課前準備

1、製作課件。(教師)

2、預習課文。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子匯入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文傑的人，他非常聰明，因爲對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前佈置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和爲新課做鋪墊，有着一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1、試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。

2、學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4、指導學生學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導書空。

(4)啓發學生說一說“對”的反義詞。

5、指導學習“雲”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生彙報這是哪一句，並齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。

(5)學習“雲”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)

②學生髮表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6、指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7、理解詞語。

(1)出示最後一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啓發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。

③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1、開火車讀生字。

2、讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3、讀要求寫的生字。

4、指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣纔可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師範寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反覆誦讀，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2、男女生對讀。

3、師生對讀。

4、共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5、小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發着中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

6、出示一些對子，試着一起拍手讀一讀。

7、彙報朗讀。

8、小結。《對韻歌》優秀教案設計

設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又透過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。

教學反思

1、採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。

2、多種形式、紮實有效的讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

《對韻歌》教學設計 篇3

教學目標：

1、透過聽讀、看圖等方法認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字；

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、會寫“蟲、雲、山”三個字

教學重點：

認讀7個字，會寫3個字

教學難點：

能夠感受對韻的美

教學過程：

一、談話匯入：

師：同學們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個美麗的家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮的非常漂亮的花草樹木。誰能說一說地球上有哪些美麗的景色？大家說的非常好。那今天我們來學習一首對韻歌，看看對韻歌裏面有哪些美麗的景色。

二、朗讀課文：

首先老師帶着同學們讀一遍，老師讀一句，同學們讀一句，豎起你的小耳朵認真聽。下面老師請一位小朋友給大家讀一遍，好，非常棒，聲音洪亮，朗讀的也很流利。現在大家一起來讀一遍，好，有的同學不用老師提醒就養成了指讀課文的好習慣。

三、檢查生字認讀：

在上週老師給大家留了預習生字的作業，現在要檢查一下完成情況。看看這些生字寶寶你們還能不能認出來，我們一起說一說這些漢字寶寶叫什麼名字，好，同學們記憶力非常好。現在我們玩一個小遊戲，開火車比賽，把同學們分成六組進行開火車，看哪組火車開能順利的開走不出現故障，我們就來給他們鼓鼓掌，一組先開始。大多數同學都完成了老師留的任務，你們非常棒。

四、分析課文並看圖識字：

我們認識了七個漢字寶寶，瞭解了對韻歌裏面的美景，那今天老師給同學們帶來了很多美麗的圖片，我們一起再來感受一下對韻歌的美，組織紀律，現在小眼睛看黑板，把你美麗的眼睛睜得圓圓的，我們來看第一張圖片寶寶，一起告訴老師是什麼？藍藍的天空上飄着美麗的白雲，除了這樣的雲，你還見過什麼樣的雲呢？早上的雲我們叫早霞，傍晚的雲我們叫它晚霞，顏色非常漂亮，有時候是粉紅色有時候是橘紅色。你們見沒見過黑色的雲，他叫什麼雲？如果你看到這樣的烏雲，你覺得天氣會有什麼樣的變化？對了，看到這樣的雲，就意味着，馬上要下雨了。那大家猜猜這是什麼字？同學們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。我們看這個字裏的四個點就像下的小雨點一樣。現在我們知道了出現烏雲我們就能告訴身邊的人要下雨了，現在出現了我們對韻歌裏面的第一個對子《雲對雨》和老師讀雲對雨，在這個對子裏面出現了哪兩種自然現象？對了，雲和雨。我們來看下一張圖片寶寶，你們看到了什麼？如果這些雪花想要在天空中跳舞需要誰的幫忙？嗯，當風吹來的時候雪花纔會在空中翩翩起舞，又出現一個對子，雪對風，和老師讀雪對風，在這個對子裏面出現了哪兩種自然現象？好，非常棒，雪和風。同學們，透過剛纔的觀察我們發現了天空有烏雲的時候就會下雨，雪花想要飛起來離不開風。雲和雨，雪和風都有着密切的聯繫。在對韻歌中兩種相對的東西都會有着密切的聯繫。在大自然中還有好多美麗的事物，看看這幅圖你看到了什麼？這些鮮豔的花朵都長在了哪裏？對了，樹上，這兩個圖片表現的對子是什麼?花對樹，跟老師一起讀一遍，花對樹。這時候樹上來了一位小客人，大家快看是什麼？那這個字讀什麼？你怎麼認出這個字念鳥的？鳥是象形字，那象形字怎麼來的呢？在古代人們不會寫字就用畫來代表，後來慢慢簡化成了我們現在的漢字。誰知道小鳥愛吃什麼？大家都知道，小鳥愛吃蟲子，出現了什麼對子？鳥對蟲，一起跟老師讀一遍，鳥對蟲。同學們表現的越來越棒了。我們欣賞完了自然現象，動物和植物，接下來看看我們美麗的祖國還有什麼美麗的景色，看這幅圖你們看到了什麼？當看到這樣的山和水時，我們可以叫它山清水秀，所以就是山清對水秀。大家看這個山字，它像不像一座大山？中間高兩邊低，中間的山峯最高，如果讓你寫你會寫嗎？非常好，剛纔欣賞了祖國的大好河山，現在我們一起看看公園美景吧，大家看看這是什麼樹？它是什麼顏色的？柳樹的旁邊啊還有好多的花呢，誰能看出這是什麼花？它是什麼顏色？所以我們又出來一對對子，是什麼？大家再次一起齊讀這篇詩歌。大家真的是太厲害了。

四、寫“蟲、雲、山”三個字。

今天我們還有一個小任務，認讀並書寫三個漢字寶寶，指導書寫蟲、雲、山。（指導三個字的筆順、格式、拼音，並幫助三個漢字寶寶找朋友）

五、課堂總結：

回顧課堂內容，今天我們學習了對韻歌，認讀了七個漢字寶寶，並且會寫了蟲、雲、山這三個字，還知道了對韻歌的樂趣（再次認讀七個漢字寶寶，齊讀對韻歌，伸出手一起寫需要書寫的漢字寶寶）大家回去可以和爸爸媽媽玩對對子的遊戲，還可以考考爸爸媽媽今天我們認識的漢字寶寶，看看你們的爸爸媽媽認不認識，今天的課就上到這。下課。

《對韻歌》教學設計 篇4

教材分析

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。

學情分析

學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些瞭解。但又因這節課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環節，調動起他們學習的積極性。

教學目標

知識與能力目標

1、正確認讀“對”等7個生字。

2、學習用普通話正確朗讀課文。

過程與方法目標

1、透過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。

2、透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思。

情感態度與價值觀目標

1、培養生態意識，熱愛並尊重自然。

2、初步感受韻文的韻律美

3、培養學生養成樂學善學的好良好習慣--積極的學習度和濃厚的學習興趣。

學習重點

學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

學習難點

透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思

教學策略與設計說明

一年級小學生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的.講故事，看畫面等方法，創設有序又輕鬆的學習情境，採用誦讀識字的方法，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。

《對韻歌》教學設計 篇5

一、本單元教材分析

本單元是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課，內容豐富，滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂於識字。從本單元開始，學生就正式進入正式的語文學習。要從起始階段就注意培養學生良好的學習習慣，特備是朗讀習慣和寫字習慣。

二、教學設計

1、本課教材分析

《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現的，音韻和諧，讀起來琅琅上口。教學中，要給學生充分的時間，圖文結合，在老師的教讀、學生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反覆朗讀中，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。

2、教學目標：

（1）、透過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。

（2、）會寫“蟲、雲、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

（3）、正確朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：透過聽讀，看圖想象風方法識記生字。

教學難點：讀準“風、蟲”的字音。

4、課時安排：2課時

5、課前準備：生字卡片、多媒體課件、田字格等。

6、教學過程

第一課時

學習目標：

1、認識7個生字，認識新筆畫“提”，會寫生字“蟲”。

2、能正確流利地 讀熟課文。

教學過程

一、匯入新課

小朋友們，今天我們來學習一篇新的識字課文：《對韻歌》

老師板書課題，教讀課題。

二、讀對韻歌

1、教讀：

老師教讀對韻歌，老師讀一句，學生讀一句。注意拿書的姿勢。

老師繼續教讀，老師讀兩句，學生讀兩句。注意讀準字音。

2、齊讀，注意停頓。

3、小組比賽讀。

4、同桌拍手讀

三、學習生字

剛纔小朋友們都讀得很好，這韻文裏面含有7個生字寶寶，它們從韻文中跑出來了，你還能認到它嗎？

1、 出示白雲的圖片，瞭解雲字的演變，給雲字找朋友。卡片出示雲字，領讀，齊讀，開火車讀。

2、 出示烏雲的圖片，瞭解烏雲來了要下雨，相機出示雨字的演變，初步感受雲和雨之間的聯繫，給雨字找朋友。卡片出示雨字，領讀，齊讀，指名讀。

3、 出示小樹搖晃的圖片，你從這裏找到了今天學的那個生字？你還從哪些方面知道風的存在？卡片出示風字，注意後鼻音，齊讀，開火車，讀，找朋友。

4、剛纔的雲、雨、風、等都是自然現象，你還知道哪些自然現象？

4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。

花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物？

四、指導書寫，認識新筆畫。

1、今天我們來寫一個生字寶寶：蟲

2、看書本上蟲的筆畫與筆順，認識新筆畫提，跟老師一起念：提、提

提的筆畫怎麼寫呢？看書——看老師示範寫，跟老師一起寫（下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖）

4、 引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置

出示田字格並範寫，重點提示：口要寫得扁一點，提要長一點字纔會好看。

5、 學生練習寫“蟲”字。

6、 展示優秀作品，互相評價。

五、作業

把《對韻歌》讀給爸爸媽媽聽。

《對韻歌》教學設計 篇6

教學目標：

1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，瞭解字義，初步建立漢字音形義之間的聯繫。

3、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、雲、山”3個生字。

3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節奏，感受大自然的美好。背誦課文。

教學過程：

一、揭題，匯入新課

1、匯入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）

2、認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什麼嗎？（指名說），再次認讀。

二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。

1、想自己試試看嗎？請小朋友們開啟語文書，自己試着讀一遍。

2、檢查讀文。誰來試着讀給大家聽？指名讀。

3、齊讀。

三、圖文對照，隨文識字。

1、過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏雲圖片）

2、出示字卡“雲”，指導認讀。

3、誰來給“雲”字找個好朋友？學生組詞。

4、你們知道雲是怎麼形成的呢？老師告訴你們：雲是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏雲，那就說明天氣將要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什麼字？你是怎麼猜到的？（引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”

6、說話：你都見過什麼樣的雨呢？（引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

7、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏雲，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：雲對雨（指導讀句子）

8、（出示雪花圖片，）烏雲跑了，看，誰來了？這是什麼樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）

9、雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做遊戲，可是它一個人怎麼也飛不起來，需要誰的幫助？

10、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字———風。風是一個後鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。

11、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對風）。開火車讀。

過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真爲你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

12、（出示花的圖片）你們看到了什麼？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導學生說煙花、火花……）

13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪裏的？出示字卡“樹”，指導認讀。

你喜歡樹嗎？爲什麼？大樹能給我們帶來什麼？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。

14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導認讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什麼好辦法記住它們？引導學生說出“鳥”字裏面有一點，像鳥的小眼睛。

15、有誰指導小鳥喜歡吃什麼？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。

四、鞏固延伸

過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？

2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）

3、指名對對子。

五、學習生字

過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？

1、出示：雲、蟲

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什麼？

3、師範寫生字，生描紅臨寫。