《棗核》課堂教學設計（通用5篇）

作爲一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的《棗核》課堂教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《棗核》課堂教學設計1

教學目標

1、能理解一些詞語對錶現人物的深沉感情的作用。

2、學習圍繞棗核設定懸念的巧妙構思。

3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

教學重難點

1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設定懸念的方法。

2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

教學設計

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

第三步，品讀課文，透過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。

教具準備

1、收錄機、投影儀、光碟、。

2、與課文相關的圖片和課件。

教學時間

一課時

教學過程

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。

1、導語入題

中華民族是一個有着五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有着崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裏都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

2、佈置學生自讀課文，師板書課題。

1）、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

2）、找出你認爲好的語句，並說說爲什麼？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

b、瞭解課文的結構。

c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

e、懸念對錶達中心有什麼作用？

4、自由讀課文後思考並討論以上問題。

5、閱讀反饋：

投影問題㈠：給加點的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

投影問題㈡：瞭解課文的結構。

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

棗核

投影問題㈣：課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

索棗核（用途蹊蹺）→見棗核（故弄玄虛）→話棗核（眷戀祖國）

投影問題㈤：懸念對錶達中心有什麼作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

引人入勝，扣人心絃，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

投影問題2：請說說課文最後一段在文中的作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

點明主題

投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。”

第三步：品讀課文，透過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。

投影問題：默讀課文找出你認爲好的語句，並說明原因？

①指名讀好句並試講明認爲好的原因（鼓勵學生怎麼想就怎麼說）？

②師點評補充。

5、課文小結

①學生自由朗讀課文後指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設定懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”爲線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

6、作業

①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

③寫讀《棗核》一文後的感想。

《棗核》課堂教學設計2

一、匯入：

播放歌曲《那就是我》匯入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

（2）反襯手法的運用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、佈置作業：

1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。

有鑑於此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

《棗核》課堂教學設計3

一、由《我的中國心》匯入

上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的。

二、預習檢查

1、標上拼音或寫出漢字。

棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）

稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）

2、根據意思寫出成語：

①用拇指掐着別的指頭來計算。（掐指一算）

②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）

③故意地玩弄花招，使人莫測高深。（故弄玄虛）

3、填空，積累文學常識。

蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業於燕京大學新聞系。二戰期間，曾作爲《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生採訪》等。着作選編爲《蕭乾選集》（六卷本）。

4、主題感知：

本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

三、理清課文線索、結構

1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、託（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。

2、那麼，圍繞棗核，文章可以劃分爲幾個部分？

索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）

四、合作交流

1、分析思鄉的心理活動

⑴這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什麼呢？她爲什麼要這樣做呢？

這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因爲他思念家鄉。

⑵那麼，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段後找關鍵字詞、句）

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉之情。

2、分析思鄉的表達方式

⑴同學們有沒有因爲探親、旅遊等原因而離開過家的？離開家後，時間稍長一點，會有什麼感受？你會用什麼方式表達這種感受？

（學生各抒己見）

⑵這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什麼？她還急切地想做什麼？（讀8——10段後回答）

這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。

⑶老人的花園裏既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

3、總結

（1）透過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？（用文中的話回答）

改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的'。

⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

第二課時

一、探究寫法

1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大做了？

從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及裏，做深入的思考；反映生活，要透過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）

2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什麼呢？

（提示：本文開始寫朋友要棗核，爲什麼不馬上寫出原因？兩人相見後，作者爲什麼不寫明要棗核的原因？爲什麼要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”後才寫出要棗核的原因？）

作者圍繞棗核多處設定懸念，緊緊扣住讀者心絃，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

二、品味語言，注意加點詞語的含義

1、她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

託，是手掌或其他東西向上承受物體，；“託在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。

2、她一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這裏貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態。

3、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

過舊曆年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過聖誕，“就”想舊曆年，用“一……就……”的句式強調了舊時同窗遊子思鄉之情的濃烈和深沉。

4、可是我心上總像是缺點什麼，也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。

字面意思是沒有發展前途或沒有志氣。我國傳統的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉心切，是同窗苛責自己的謙詞。

”三、聯想、賞析

1、除了文中提及的透過佈置家鄉味道的環境來寄託愛國思鄉之情外，你認爲海外遊子還可以透過哪些方法來寄託愛國思鄉之情呢？

帶故鄉水、故鄉土，過家鄉傳統節日，保留家鄉習俗等。

2、古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了衆多的優美詩篇，請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉愁》、黃沾的《我的中國心》等。

《棗核》課堂教學設計4

[教學目標]

1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。

2、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學重難點]

默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學過程]

一、課前預習

1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

2、強調多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用於口語。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那麼請你用“棗核+特點或主要事蹟”的方法概括一下本文的主要內容。

溫馨提醒：可以藉助文中的中心句來概括。

預設：“棗核”真的只有棗核那麼大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧複述方法複述故事——讀厚

1、回顧複述概念

複述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖複述；三年級詳細複述；四年級簡要複述；五年級創造性複述。

那麼什麼是詳細複述？透過查閱資料，我們知道：詳細複述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；複雜句子變簡單；改變句子順序等。

2、回顧學過課文的複述方法

總體回顧發現，藉助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序複述，重要情節頁也不會遺漏。

（1）時間變化的順序

第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發展的順序

方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點轉換的順序

家裏——道路——樹上——山下——家裏《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

3、小組合作找到複述順序

溫馨提醒：重點複述棗核聰明的內容。說說你準備用什麼方法來複述。

預設：

方法1：按照地點轉換的順序複述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫下面表格，藉助表格複述；

方法3：記住關鍵的詞句，複述故事。

四、制定評價標準——讀清

複述評價標準，明確複述要點：

按順序複述、重要情節不遺漏、內容前後連貫。

達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，

只達到一條不能得分。

五、讀寫聯動

請你展開合理的想象，說說關於棗核後來的故事。

六、自主作業

1、用自己喜歡的方法複述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

2、想一想：你還有什麼辦法應付這兩個難題？

《棗核》課堂教學設計5

【教學目標】

知識與技能：

1、認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法：

1、理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2、理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀：

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1、用自己的話複述這個故事。

2、續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1、課件出示大紅棗的核。

2、板書課題，啓發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖：

透過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

（2）學生討論記憶生字的方法。

（3）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖：

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考問題：課文講了一件什麼事？

2、出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，爲百姓奪回牲口。（勤快聰明）

設計意圖：

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？畫出相關語句。

2、小組討論。

3、彙報交流。

（1）棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情：嘆氣—歡喜—愁得慌。板書：人小

（2）棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書：勤勞能幹

出示相關句子：

①棗核說：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因爲別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書：扶犁趕驢砍柴

（3）棗核是一個機智勇敢的孩子。板書：機智勇敢

（棗核爲鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了）

（4）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？

①等衙役們睡着了，棗核解開繮繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝着趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門開啟，趕着牲口回到了村子。

板書：吆喝折騰

（5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的？

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書：蹦大搖大擺

4、小結：棗核爲了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他開啟大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊！棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊！

設計意圖：

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1、讀了這個故事，你認爲棗核是怎樣的一個人？（勤勞能幹、機智勇敢）

2、這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎？（在小組裏互講）

3、棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？（發揮想象，續編故事）

設計意圖：

透過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啓發學生想象。