《棗核》公開課教學設計範文（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《棗核》公開課教學設計範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《棗核》公開課教學設計1

一、匯入：

播放歌曲《那就是我》匯入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

（2）反襯手法的運用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用。

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文：

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設定懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、佈置作業：

1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。

八、相關資料：

一、《那就是我》歌詞

我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉的炊煙

還有小路上趕集的牛車

噢——媽媽如果有一隻竹笛向你吹響

那就是我那就是我那就是我

我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺

噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來

那就是我那就是我那就是我就是我

我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影

噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌

那就是我那就是我那就是我

二、懸念：在文學作品中故意設定“疑問”或矛盾衝突，造成並維持讀者期待、關切的心情的方法。

期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設定要儘量早，而其消釋則宜儘量晚些。

九、板書設計

讀者明確感到問題的存在，但對後事一無所知或略知一二是懸念設定的條件。

《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思

語文新課標明確指出：培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記爲主，缺少理解、質疑和發現。是在爲老師自己的閱讀而教，爲教參而閱讀，爲考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起……過於精緻細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵佔孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不願上語文課了。

有鑑於此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

《棗核》公開課教學設計2

教材分析：

這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中，才知道由於想家鄉總布衚衕院裏那棵棗樹，所以才託“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。” 文章以棗核爲線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對於重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對於文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要透過學生的討論，鼓勵學生髮表不同的見解，集思廣益。

教學步驟：

一、匯入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裏去，我的心依着你，不要問我到哪裏去，我的情牽着你。、、、、、”然後提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什麼樣的感情？爲課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啓（xiān） 鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精緻勻稱 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、託棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、遊子的思鄉之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他爲什麼要這樣做呢？

2、當因爲種種原因（上學、探親、旅遊等）而離家之後，時間稍長一點，你會有什麼感受？會用什麼方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園裏既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1、透過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

3、透過剛纔的學習，還有什麼疑問嗎？

例如。

①“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？

（遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。）

②老人爲什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③爲什麼“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什麼樣的主題？（思鄉愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑？

①敘事樸實，以小見大。

②設定懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

天上一個月亮，水裏一個月亮，天上的月亮在水裏，水裏的月亮在天上；天上一個月亮，水裏一個月亮，天上的月亮在水裏，水裏的月亮在天上；低頭看水裏，擡頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水裏，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水裏，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水裏，一個在天上。

板書設計：

棗 核 蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

寄託切切思鄉之意

說棗核——爲解鄉愁

表達深深愛國之情

議棗核——民族之情

《棗核》公開課教學設計3

[教學目標]

1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。

2、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學重難點]

默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學過程]

一、課前預習

1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

2、強調多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用於口語。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那麼請你用“棗核+特點或主要事蹟”的方法概括一下本文的主要內容。

溫馨提醒：可以藉助文中的中心句來概括。

預設：“棗核”真的只有棗核那麼大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧複述方法複述故事——讀厚

1、回顧複述概念

複述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖複述；三年級詳細複述；四年級簡要複述；五年級創造性複述。

那麼什麼是詳細複述？透過查閱資料，我們知道：詳細複述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；複雜句子變簡單；改變句子順序等。

2、回顧學過課文的複述方法

總體回顧發現，藉助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序複述，重要情節頁也不會遺漏。

（1）時間變化的順序

第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發展的順序

方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點轉換的順序

家裏——道路——樹上——山下——家裏《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

3、小組合作找到複述順序

溫馨提醒：重點複述棗核聰明的內容。說說你準備用什麼方法來複述。

預設：

方法1：按照地點轉換的順序複述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫下面表格，藉助表格複述；

方法3：記住關鍵的詞句，複述故事。

四、制定評價標準——讀清

複述評價標準，明確複述要點：

按順序複述、重要情節不遺漏、內容前後連貫。

達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，

只達到一條不能得分。

五、讀寫聯動

請你展開合理的想象，說說關於棗核後來的故事。

六、自主作業

1、用自己喜歡的方法複述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

2、想一想：你還有什麼辦法應付這兩個難題？

《棗核》公開課教學設計4

教學目標：

①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

②以棗核爲線索結構全篇，突出主旨的精巧構思；

重點難點： 以棗核爲線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。

一、 直接匯入。

明確我們的學習活動：

1、賞讀語言，咀嚼友人深情；

2、梳理思路，體會構思之妙：

3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。

二、 放聲朗讀，整體感知課文：

注意下列詞語：

蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi）， 掀（xiān）啓， 精緻勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，

風燭殘年，故弄玄虛，成家立業，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。

思考交流：

1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什麼故事？作者想告訴我們什麼？

作者的一位故友託他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。

改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。

2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

明確：

思鄉的心理活動：

1、心裏總像是缺點什麼2、體會出遊子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這裏一過聖誕，我就想舊曆年5、近來老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。

第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉之情。

思鄉的行動：

這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。

三、賞讀語言，咀嚼友人深情：

1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外遊子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學們試着自己來找找，並作些簡單的賞析。

例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲她帶幾顆生棗核。

明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，爲了試種。

①、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“託”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，透過比喻加深了貴重的程度。

②、這是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。

明確：“幾十裏外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

③家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什麼。也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解遊子的心境了。

明確：身在異國，心繫故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾。

引導：想象描述缺的是什麼？

缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……

2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏於文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛纔交流的精彩句段，讀出深情。

讓我們一起來誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

3、結尾的理解：點明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。

4、教師小結：透過我們剛纔的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。

三、梳理思路，體會行文構思之妙：

1、既然這麼多的言行都能表達老人的思鄉之情，爲什麼文章卻以幾顆小小的棗核爲題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

明確：索要急切，不明用途。一設懸念；

如獲至寶，不宣用途。再設懸念。

作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

2、教師小結：棗核是本文的敘事線索，用棗核設定懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發遊子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線索，棗核將海外遊子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚着海外遊子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。

我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物爲線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

四、聯讀拓展，佈置作業：

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫製衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然後用線把一塊塊布料縫製起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成爲一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物爲線索的文章？

明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性爲線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，遊行穿新裝，揭穿假新裝。

你還記得我們學過哪些以中心事件爲線索的文章嗎？

明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

安排線索應注意的問題：

（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利於記敘情節的展開，必須有助於表達文章的中心思想．

（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。

（3）線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

作業：

1、週記：你和你的小夥伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事來寫，再現這一段美好的經歷。

要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少於600字。

2、課後積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩篇佳作。

棗核

蕭乾

索棗核 ————> 見棗核————>種棗核

設定懸念 慰藉鄉思

線索

[餘老說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結合。]

《棗核》公開課教學設計5

【教學目標】

知識與技能：

1、認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法：

1、理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2、理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀：

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1、用自己的話複述這個故事。

2、續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的`思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1、課件出示大紅棗的核。

2、板書課題，啓發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖：

透過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

（2）學生討論記憶生字的方法。

（3）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖：

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考問題：課文講了一件什麼事？

2、出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，爲百姓奪回牲口。（勤快聰明）

設計意圖：

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？畫出相關語句。

2、小組討論。

3、彙報交流。

（1）棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情：嘆氣—歡喜—愁得慌。板書：人小

（2）棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書：勤勞能幹

出示相關句子：

①棗核說：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因爲別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書：扶犁趕驢砍柴

（3）棗核是一個機智勇敢的孩子。板書：機智勇敢

（棗核爲鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了）

（4）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？

①等衙役們睡着了，棗核解開繮繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝着趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門開啟，趕着牲口回到了村子。

板書：吆喝折騰

（5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的？

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書：蹦大搖大擺

4、小結：棗核爲了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他開啟大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊！棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊！

設計意圖：

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1、讀了這個故事，你認爲棗核是怎樣的一個人？（勤勞能幹、機智勇敢）

2、這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎？（在小組裏互講）

3、棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？（發揮想象，續編故事）

設計意圖：

透過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啓發學生想象。

《棗核》公開課教學設計6

[教學目的]

1、理解棗核在文中的線索作用

2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；

3、學習本文圍繞棗核設定懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

[重點難點]

重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動

難點：理解作者透過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法

[教學過程]

一、匯入新課（幻燈片1）

上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試

（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）

這首歌表達了怎樣的思想感情呢？思想愛國

那麼，如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？

這，就是蕭乾先生在《棗核》裏所要告訴我們的（幻燈片2、3）

二、初讀棗核，認字識詞

1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂）

要求：

（1）劃出文中你認爲應該積累的詞語；

（2）思考： 文章寫了什麼故事？讀了這篇文章，你從中感受到什麼？你對這篇文章如何理解？

2、詞語積累：（幻燈片4、5）

三、讀懂棗核（師設計四項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法）

（1）請用一句話來概括：

友人託我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）

（2）找中心句

改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的

（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）

請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核思考線索的作用

（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助於閱讀理解）

（4）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別緻的棗核想一想，將文章結構改爲“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？爲什麼？

明確：全篇用棗核設定懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引着讀者，使結構更精巧

四、體悟情感

（1）這位華裔老人爲什麼要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底爲什麼要種棗樹呢？（幻燈片10）