認識多邊形教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的認識多邊形教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

認識多邊形教學設計1

【教學內容】：蘇教版教材數學第三冊p.18-----p.19。

【教材簡析】：教材先讓學生數一數長方形、正方形各有幾條邊，說明它們都是四邊形。再透過試一試，進一步認識四邊形，並在此基礎上認識五邊形、六邊形。教學重點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學難點：體會圖形的變換，發展空間觀念。

【教學目標】：

1、 透過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、 參與對圖形的圍、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

談話：看，小熊家真漂亮！他家裏藏着許多我們認識的圖形，你能找出來嗎？

根據學生回答：貼出長方形、正方形。

還有哪些圖形呢？今天我們再來認一認。

揭示課題：認圖形

二、操作觀察，探索新知

1、 認識四邊形

看一看，數一數，你發現了什麼？

板書：邊。每一條邊都是直的，那你怎麼知道它們有四條邊呢？誰來數一數。師生齊數。

小結：長方形、正方形都有四條邊，給他們起個相同的名字，叫“四邊形”。

板書：四邊形。

2、 試一試

下面哪些圖形是四邊形？是的在括號內畫“√”

3、 自主學習五邊形、六邊形

（1） 同桌合作，大膽猜想。

拿出信封中的圖形，摸一摸，數一數、說一說圖形的邊。試着給他們起個名字。

（2） 小組討論，交流。

（3） 反饋，教師板書：五邊形、六邊形。

教師出示一些圖形，學生分一分。

小結：有五條邊圍起來的圖形是五邊形；有六條邊圍起來的圖形是六邊形。

三、實踐應用，鞏固新知

1、 想想做做第1題

從圖上看，小動物的房子像什麼形狀？

學生獨立完成，在書上填寫，與同桌交流。

2、 想想做做第2題

照着上面的圖形圍一圍，說一說圍成的圖形是幾邊形。

學生自己圍出不同的四邊形、五邊形和六邊形。

3、 想想做做第3題

搭一個五邊形，至少要用幾根小棒？搭一個六邊形呢？

想一想、搭一搭，再來看一看，數一數。

四、課堂總結

在生活中找一找我們認識的圖形，向爸爸媽媽介紹一下。

認識多邊形教學設計2

學習內容：教科書第26~27頁的內容。“想想做做”的第1～5題。

學習目標：

1．經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．進行擺、剪、折等實踐操作活動，增強動手操作能力和發散思維能力；透過觀察、比較、歸納，體會圖形的.變換和聯繫，發展空間觀念。

3．在學習活動中增加對數學的興趣，培養交往、合作意識和創新意識。

學習重點：

初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

學習難點：

1．理解邊的概念。

2．在折、拼、剪、擺等活動中體會圖形的變換和聯繫。

教具準備：多媒體課件、兩根綵帶、若干根小棒

學具準備：10根小棒、一張長方形紙、一張正方形紙。

教學過程：

一．複習

1．你認識下面的圖形嗎？（課件出示）

2．揭示課題，明確目標。

今天就讓“魔幻仙子”帶我們到有趣的“圖形王國”去玩。那裏有神奇的圖形精靈。大家想不想認識？板書課題：認識圖形

口述目標：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

【設計意圖】一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，在此基礎上以舊引新，有利於學生從不同角度加深對平面圖形的認識。

二．主動探究提煉建模

（一）認識四邊形

1．創設情境，激發興趣

大家好！歡迎你們來到魔幻世界，猜一猜我變出的物體他們的面是什麼形狀呢？

你知道這三個圖形有哪些地方相同嗎？引導學生關注邊的數量

什麼樣的平面圖形叫四邊形？板書：四邊形

2．摸一摸、數一數正方形、長方形的邊。

⑴．揭示“邊”：象這樣直直的一條，我們就叫它“邊”

⑵．數邊：先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數一數正方形有幾條邊？（教師根據學生數的方法強調：數的時候要按一定的順序，注意首尾相連。演示：圍成）

⑶．小結：正方形有四條邊，我們就說“正方形是由四條邊圍成的。”

（4）．摸一摸、數一數長方形的邊。

那麼長方形是由幾條邊圍成的呢？先自己數一數，再告訴同桌。你得出了什麼結論？你認爲什麼樣的圖形是四邊形？

3．數邊的條數，小結：由四條邊圍成的平面圖形叫四邊形。

（二）辨認四邊形。（課件出示）

判斷這個圖形是四邊形的同學拍掌一次，認爲不是四邊形的同學說說理由。

【設計意圖】創設魔幻仙子的動畫情境，激發興趣，符合兒童認知規律，由實物圖形到平面圖形，由具體到抽象，透過觀察、操作、比較、歸納，使學生以“邊”爲切入口，體驗平面圖形可以按邊的數量分類。在這個環節中，學生在教師的引導下，認識四邊形，建立概念模型，體會到可以根據圖形的邊的數量來命名，爲後面學習五、六邊形巧設伏筆。

三．自學課本認識五邊形和六邊形

1．出示自學指導，學生自學。

2．交流學情，分層檢測

檢測（一）數一數邊的條數並命名。板書：五邊形

檢測（二）數一數邊的條數並命名。板書：六邊形

檢測（三）完成想想做做第3題，

提出要求：先數一數這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。學生獨立完成後彙報。同桌互相檢查。

3.小結：

引導學生:要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊

【設計意圖】自主學習，培養學生自學能力，學生利用認識四邊形的經驗自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊”的認識。當堂檢測，使學生充分體會到自主學習、運用數學的樂趣。

四．實踐操作鞏固內化

1．搭建圖形

搭一個三邊形最少需要幾根小棒？

搭一個四邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。

學生同桌合作用小棒分別搭一個五邊形和一個六邊形

①嘗試操作：（指名板演）

②互相檢查：

③交流彙報：

思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒呢？六邊形呢？

2．綵帶變變變。

指名兩組學生分別用綵帶拉出多邊形圖形。

3．（選做題）完成想想做做第4題

①說明要求，教師示範，

②讓學生照樣子折並數一數折出的圖形有幾條邊？是幾邊形？

4．火眼金睛搶答賽

先進行眼肌能訓練，再搶答，注意表述清楚。

思考：如果有一個平面圖形，它的邊有七條，你知道他叫什麼名字嗎？如果是8條邊圍成的平面圖形呢？有沒有十邊形？

引導:一個圖形有幾條邊圍成的，就可以叫它幾邊形。

5．（選做題）完成想想做做第6題

①提出問題：在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什麼圖形？

②小組交流、合作：先動手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。

③全班交流，互相展示。

【設計意圖】在當堂訓練環節，教師透過組織各種擺、折、拉、剪等實踐操作活動，不僅使學生對這些圖形的認識更深刻、更清晰，而且也使學生對圖形間的聯繫和變換產生濃厚的興趣，這樣做有利於培養學生空間觀念，培養學生在動態中認識事物。也有利於激發學生富有個性的探索和嘗試，激活學生髮散性思維，培養創新意識和數學能力。

五．總結評價

提問：今天，我們去了“圖形王國”你有什麼收穫呢？

六．欣賞圖形之美（課件出示）

用多邊形還可以設計出美麗的圖畫！

你能用多邊形設計出美麗的圖畫嗎？

【設計意圖】知識源於生活，知識用於生活，知識創造生活。讓學生體會到圖形之美、數學之美、生活之美。在學習活動中積累對數學的興趣，培養合作、創新意識。