多位數的認識教學設計

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的多位數的認識教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

多位數的認識教學設計1

教學內容：教科書第117、118頁的第1—4題；教科書第121頁練習二十一的第1題、第2題。

教學目標:

1、透過複習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。

2、進一步培養學生的數感。

3、使學生參與複習的全過程，透過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

4、培養學生的反思意識和合作精神。

教學重點:數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法。

教學難點:數中間和末尾有0的讀寫法、用四捨五入法求近似數。

教具媒體:題卡。

教學過程:

一、複習整理：

1、本節課對“多位數的認識”這部分知識進行整理和複習。

板書課題：複習多位數的認識

2、開啟數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？

哪個小組願意彙報你們組的交流情況？

老師指導並歸納，總結在黑板上。

問：你認爲本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？

二、複習知識點

1、複習數位順序表

1）什麼叫數位、計數單位、數級

2）每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3）每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

4）自然數的認識：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

問：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的？

2、多位數的讀寫法的方法是什麼？

3、改寫和省略的方法是什麼？

4、如何比較數的大小？

三、練習內容

1、讀出下面各數。

4231579 30050082 3960400000 7000700070 700300009 26740020000 315400000 50708000000

2、寫出下面各數

三千零三萬三百零三

一千零五十萬四千零二十

二十億零七百六十八

三百一十億七千零八萬三千零四十

3、改寫成以萬做單位的數。

80000 9000000 47000000 200320000

4、改寫成以億做單位的數：325600000000 48000000000

5、求近似數

1）16483520 9528641 799000 380800 8396000（省略萬後面的尾數）

2）2709546312 983536478 89970804758（省略億後面的尾數）

6、比大小

1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309607○670630

7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數

1）最大的數

2）最小的數

3）一個0都不讀的數

4）只讀出一個0的數

5）要讀出2個0的數

6）約等於3億的數

7）約等於10億的數

四、小結：這節課複習了什麼？還有什麼問題？

五、作業：練習二十一1、2題。

多位數的認識教學設計2

教學內容：西師版課程標準實驗教科書四年級（上冊）第12～13頁。

教學目標：

1、進一步認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，瞭解這些計數單位間的十進制關係，自主建構含有萬級、億級的數位順序表，培養學生遷移類推的能力。

2、在具體的情境中感受整萬數，能對整數數位表進行合理的理解。

3、進一步培養同桌之間相互合作、交流的意識和情感。

教學重點：自主建構含有萬級、億級的.數位順序表。

教學難點：培養學生的數感，讓學生感悟整大數在生活和學習中的價值，區別數位、數級、計數單位表示的具體意義。

教學準備：教師準備計數器、PPT課件。學生每人準備一個簡易計數器、珠子若干。

教學過程：

一、創設鮮活情境，引出較大的數

根據人口普查結果，我國人口總數約有1300000000。2004年我國城鄉新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。

師：像這樣的數，在我們的生活中經常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學過的數有什麼不同？今天這節課就讓我們一起來認識這樣多位數。（板書課題：認識多位數）

二、師生動態操作，自主建構新知

1、教師演示撥珠。

師：在計數器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數，我們就來撥一撥。

在動態的撥珠中，回顧“滿十進一”。（板書：滿十進一）

2、學生獨立撥數。

第1個數：1；第2個：10；第3個數：100；第4個數：1000。

3、比較數的大小。

師：剛纔我們一共撥了幾個數？這4個數大小一樣嗎？爲什麼？

小結：同樣顆數的珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小是不同的。

4、激發認知衝突。

師：誰能在老師的計數器上撥10000這個數？

生撥。

師：他撥在了哪個數位上？如果老師想請同學們利用手中的這個簡易計數器來撥出10000這個數，你覺得方便嗎？爲什麼？

讓學生髮現一個簡易計數器因爲數位不夠，無法撥出10000這個數，教師適時誘發學生同桌合作，創造新的計數器。

師生動態交流，逐步完善新的含有萬級的計數器。

5、在萬級上撥珠。

師：剛纔我們認識了幾個新的計數單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關係？讓我們藉助這個新的計數器一起來尋找答案。

先一萬一萬地數，接着十萬十萬地數，再一百萬一百萬地數，從而揭示：10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬。

6、填寫數位順序表。

出示整數數位順序表，學生觀察，談談有什麼發現？

個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計數單位。

用數字表示數時，把計數單位按一定的順序排列起來，它們所佔位置叫做數位。

每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，我們把這種計數方法叫做十進制計數法。

每個級裏都包括四個數位。

師：萬位的左邊是哪一位？右邊呢？百萬位從右邊數是哪一位？如果一個數的最高位在千萬位，這是一個幾位數？如果一個數是七位數，這個數的最高位在哪一位？

介紹其它位進制和更大的數。

（1）二進制是計算技術中廣泛採用的一種數制。二進制數據是用0和1兩個數碼來表示的數。它的基數爲2，進位規則是“逢二進一”，借位規則是“借一當二”，由18世紀德國數理哲學大師萊布尼茲發現。還有八進制、十六進制。

（2）兆：代表的是10的十二次方。京：代表的是10的十六次方。垓：代表的是10的二十次方。杼：代表的是10的二十四次方。穰：代表的是10的二十八次方。溝：代表的是10的三十二次方。澗：代表的是10的三十六次方。正：代表的是10的四十次方。……

三、呈現多元練習，鞏固對數的理解

1、我說你撥。二十四萬、三十六億。

師拔：（1）一萬一萬地撥。

在計數器上撥出195萬，如果在萬位上再添上一顆珠子，現在是多少？比剛纔大了多少？爲什麼是大1萬不是大1呢？

學生一萬一萬地繼續往下數，數到199萬時，問：再添1萬，萬位上滿十了怎麼辦？十萬位進上1也滿十了怎麼辦？現在是多少萬了？繼續數到203萬。

（2）十萬十萬地撥。

在計數器上撥出960萬，如果在十萬位上再撥一顆珠子，現在是多少？比剛纔大了多少？爲什麼？

學生十萬十萬地往下數，數到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎麼辦？百萬位進上1也滿十了怎麼辦？現在是多少萬了？繼續數到1億2千萬。

2、感悟“整萬、十萬、百萬數”的大小。

師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行裏一般把100張這樣的人民幣紮成一捆，這一捆就是一萬元。

師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數一數。

提問：100萬有這樣的幾捆？1142萬呢？

結合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地數一數。

3、練習

（1） 一百萬裏有（ ）個十萬？

（2）（ ）個一千萬是一億？

（3）10個（ ）是一千萬？一千億裏有10個（ ）？

（4）一個數從右起，第（ ）位是千億位。

（5）一個數從右起，第（ ）位是百萬位。

（6）一個11位數，它的最高位是（ ）位。

（7）987654321這個九位數中的“5”在（ ）位上，表示（ ）；“8”在（ ）位上，表示（ ）。

（8）88888這個數中從左數第2個“8”表示（ ）；第4個8，表示（ ）。從右起，第5位是什麼數位？

（10）從右起，第10位是什麼數位？

（11）一個數從右邊起第6位是什麼數位？第8位是什麼數位？

（12）一個數從右邊起第7位是什麼數位？第9位是什麼數位？

（13）最大的6位數是多少？最小的5位數呢？

（14）萬級有哪些數位？

五、這堂課你學到的知識？還有什麼疑問？