《認識整千數》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《認識整千數》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認識整千數》教學設計1

教學目標：

1、認識整千數和計數單位“萬”，並能正確地讀寫，初步建立數的表象。

2、瞭解萬以內數的數位順序，能說出個位、十位、百位、千位、萬位。

3、經歷數數的過程，體驗數的發展。感受數與生活的聯繫，培養學生的數感。體驗整千數和一萬的實際含義，增強應用意識。

教學準備：計數器、立方體圖片、萬以內數的數位順序表。

教學重點、難點：體驗整千數和一萬的大小及其實際意義，增強應用意識。

教學過程：

一、初步體驗大數

1、同學們學過的數中最大是多少？在生活中你聽到、看到或經歷過更大的數嗎？

2、估計我校學生人數。（每班有五十多人，共有20個班級）

3、出示課本萬人體育館圖片。

猜一猜：這個體育館能夠容納的人數相當於多少個我們這樣的學校？

4、揭示課題：這裏的一萬究竟有多大？它與我們以前所學的數的大小有什麼關係？這節課我們一起來學習一種大數——整千數和一萬。（板書課題）

二、探究認識大數

1、依次出示一個、十個、一百個、一千個正方體圖片，弄清相互之間的進率關係。

2、一千一千地數到一萬，教師依次出示圖片。

問：4個一千是幾千？幾個一千是一萬？（板書：10個一千是一萬）

現在，你能說說剛纔的萬人體育館能容納的人數，相當於幾個我們這樣的學校？爲什麼？

3、猜一猜。

①一本數學書有100頁，一萬頁的書大約有多厚？（讓學生用手比劃一下）

②一萬本數學書有多高？相當於多少層樓房？

③我國著名長跑運動員王軍霞是女子一萬米比賽的世界冠軍，一萬米有多長？（我校田徑場40圈、國強到四甲往返的路程）

小結：千和萬都是一種大數的計數單位，你想認識這些數嗎?下面我們來讀一讀、認一認這些數。

三、讀寫大數

1、讀一讀。

問：在個位、十位、百位撥3個珠表示幾個幾？分別讀幾？在千位呢？

按課本例2在計數器上撥數，讓學生試着讀一讀。

完成“想想做做”第2題。

2、寫一寫。

問：三千怎樣寫？你是怎麼想的？

讓學生在課本上寫出5個前表示的數。想一想，六千、七千怎樣寫？

完成“想想做做”第3題。

3、認識萬。

九千再撥一個珠表示多少？怎樣在計數器上表示？（啓發學生在萬位上用一個珠表示一萬）

追問：萬位上一個珠表示幾個幾？

讀做多少？一萬怎樣寫？（根據學生回答教師板書：一萬寫作：10000）

4、認識數位順序表

問：萬位在數位順序表中是哪一位呢？

出示數位順序表讓學生填一填。

問：從右邊起，第（）位是萬位。萬位右邊是（）位。百位在第（）位。

遊戲：5名學生戴着寫有“萬位、千位、百位、十位、個位”的頭飾上臺表演。其餘同學一邊看一邊糾正臺上出現的錯誤。

搶答：從右邊起，千位是第幾位？千位右邊是什麼位？左邊是什麼位?

四、運用大數

1、完成“想想做做”第1題。

先讓學生看清直線上的點表示什麼樣的數，獨立填寫空格內的數。

再讀一讀，然後討論7000更接近那個數。

2、計算7000－1000= 5000+20xx= 20xx+8000= 10000－6000=

讓學生說說是怎樣想的。

3、完成“想想做做”第6題。

讓學生完成第1小題。

再讓學生在小組內討論：還能提出哪些問題？

全班交流並口頭解答

4、完成“想想做做”第7題。

注意啓發學生思考兩種不同的答案。

五、反思總結

教師啓發：這節課同學們有什麼收穫？你還想知道什麼數學知識？

六、課堂作業

“想想做做”第4、5題。

《認識整千數》教學設計2

教學內容：

蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。

教學目標：

1、在數整千數的.過程中，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。

2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。

3、會口算整千數加減整千數。

4、培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。

教學重點：

學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。

教學難點：

體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。

教學準備：

計數器、課件、光盤、練習紙、圖片。

教學過程：

一、課前談話，激趣引新

1、提問：同學們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學生嗎？（出示我校早操圖）我們學校大約有一千位小學生呢。

2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪裏嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試着估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？

3、大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎麼寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學習“整千數的認識”。（板書：認識整千數）

二、師生合作，獲得新知

（一）感受整千數和一萬的含義

1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？

多媒體課件展示數數操作過程：先出示一個，然後出示十個、一百個、一千個，讓學生說一說分別是多少。

2、出示填空題：

一個一個地數，（ ）個一是十；

十個十個地數，（ ）個十是一百；

一百一百地數，（ ）個一百是一千。

繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個小正方體？那麼幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。

我們學校有一千位學生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學校的學生？

（二）藉助計數器教學讀、寫整千數和一萬。

1、複習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，並分別說說爲什麼5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395爲什麼一定要在百位上撥3呢？

2、請一位學生上來撥出三千，並說說爲什麼要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什麼？誰能在計數器下寫出這個數呢？

3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完後再讀一讀

4、 指名上來撥9000，並寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎麼在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。

出示口算題：

20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝

（三）認識數位順序表。

（1）複習。我們以前學過了哪些數位?

（2）出示數位順序表，你能把這個數位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）

（3）思考：你知道表中的省略號表示什麼嗎?

（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什麼數位？

（5）搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位？萬位是第幾位？十位呢？

三、實際應用，深化新知。

1、出示數軸圖：

0 1000 7000

（1）在方框裏填上合適的數。

（2）小組討論：7000接近1000，還是接近10000？爲什麼？

（3）對照數軸算一算：

7000－1000= 10000－7000= 5000+20xx= 8000+20xx=

說一說你是怎麼算的。

2、出示“想想做做”第二題的圖片：

（1）說一說：圖上畫的是什麼？

（2）同桌互相讀一讀橫線上的數，並說說讀了這些數有什麼想法？

3、出示“想想做做”第三題的圖片。

（1）圖上畫的是什麼?

（2）請寫出橫線上的數。

（3）寫了這些數，你想到了什麼？

4、解決問題。

（1）討論解決“想想做做”第6題。

從這個統計表中你能瞭解到那些資訊?

算出每個月進書的合計數，填在表中。

你還能提出哪些條件？

（2）討論解決“想想做做”第7題。

仔細觀察這幅圖，你知道了哪些條件？

他們兩家可能相距多少米？你是怎麼想的？獨立解答後在班內交流。

四、全課總結

這節課我們學了些什麼？你有什麼收穫？