小學音樂回聲教學設計

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學音樂回聲教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學音樂回聲教學設計1

【教材簡析】

《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。

【學生分析】

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。

【教學目標】

１、認識6個漢字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

３、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

４、透過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

讀懂課文和詞句訓練。

【設計思路】

１、本次教學透過創設一定的情境，採用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

２、課前佈置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛鍊口頭語言的表達能力。

【教學準備】

課前準備：

１、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。

２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯繫上下文理解詞語。

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課

師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就爲你們帶來好看的動畫片，開心嗎？

生：開心。

（師播放回聲的錄音）

師：告訴媽媽，你們聽到了什麼？

生：（各抒己見）

師：這就是回聲（板書課題）

師：你還在哪兒聽到過回聲呢？

生：（各抒己見）

師：回聲究竟是怎麼回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。

（學生自己自由讀課文）

二、初讀課文識字

師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個遊戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。

（學生分組識字）

師：寶寶們，再和媽媽玩遊戲吧！媽媽喊你們的`名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。

三、理解課文內容

師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水裏的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？

生：多好看呀。

師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。

師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什麼？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文字）

師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）

師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。

（學生做實驗）

師：寶寶們請坐好，你們發現了什麼？

生：我發現石子扔進水裏會有一圈一圈的波紋。

生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。

師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎麼回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想爲大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）

師：寶寶們發現了什麼？

生：（各述己見）

（師根據生說的出示第五自然段的文字）

師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師範讀第五自然段）

師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？

生：好！耐心，親切。

師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！

（生自由練讀。）

師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？

生：我來試一試。

師：他讀的像嗎？

生：我認爲他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。

小學音樂回聲教學設計2

教學目標：

1、認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點：

認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。

教學難點：

讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。

一、依題設疑，匯入新課

同學們，你們當中有哪位到過空房子裏或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完後你叫到什麼了嗎？（你“啊——”他也“啊——”；你問“你是誰”他也問“你是誰”）有趣嗎？誰知道這是怎麼回事？

二、學習生字，讀順課文

1、初讀課文，畫出生字。

2、學習生字，生字組詞。

3、理解有關詞語。

（設計理念：先掃除文字障礙爲後面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）

三、實驗演示，釋疑解難

1、實驗演示，也可透過媒體媒體演示，課後還可利用小溪、池塘做實驗）

①觀察並口述實驗過程中水的變化。

②默讀課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。

2、觸類旁通，釋疑解難

重複朗讀感悟第五自然段。

指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）

指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）

（設計理念：透過演示，變抽象爲具體，化難爲易，觸類旁通。）

四、感情朗讀，整體感悟

1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

2、引導學生說說讀後體會，（今天透過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎麼形成的，其實大自然還有很多奧祕我們還不懂呢，今後我們還要更進一步的學習研究。）

（設計理念：整體感悟課文內容，有利於進一步地把握全文。）

五、讀寫練習，鞏固新知

1、熟讀課文。

2、抄寫有關字、詞。（設計理念：透過讀寫練習，有利於鞏固新知。）