《故鄉》經典教學設計
《故鄉》教學設計
【學習重點】
1、學習透過對比來刻畫人物的方法。
2、抓住一個“變”字深刻剖析小說的主題。
【學習、探究過程】
一、整體感知
1、查閱工具書,解決“提示”中給出的詞語的意義。
2、課前質疑:如果你要寫一篇反映“故鄉”變化的文章,你將從哪些方面來寫?(人、事、物的對比)
3、匯入新課:
本文也是透過“對比”來寫故鄉在二十年前、後的巨大變化的,要求大家熟讀課文,在整體把握課文內容的基礎上,用一個字來概述本文的內容。(變)
二、揣摩課文
(探究“變”的內容及原因。)
導語:同學們透過讀課文,用了一個“變”字來概括課文內容,現在我們對這個“變”進行擴展,把“變”的內容具體化。
自然環境的變化
自然環境的變化
變 ╱ ╱ 閏土
╲人的變化 — 楊二嫂
╲ “我”
1、如果以文中的“故鄉”爲題作一幅水彩畫,二十年前的故鄉可以畫上哪些景物,二十年後的故鄉可以畫上哪些景物?
二十年前:深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年後:蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
過渡語:故鄉的變化實在是太大了,這是“我”所未料到的,因此“我”的心情禁不住悲涼起來,那麼曾經的夥伴、鄉鄰們會是什麼樣的呢?
2、跳讀課文,在文中找出與“閏土”相關的句、段,並把它們分類整理用表格顯示出來:
少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉,頭戴小氈帽,項上套一個銀項圈,紅活圓實的手…… 臉色灰黃,眼睛通紅,頭戴破氈帽,極薄的棉衣,手又粗又笨而且開裂…… 語言 鮮活的語言脫口而出 稱“我”爲“老爺”,斷斷續續 神態 怕羞 歡喜和淒涼 動作 向一匹猹盡力刺去,乾脆利落 默默的吸菸 對“我”的態度 友好、熱情 恭敬 對“生活”的態度 無憂無慮 悲哀,寄託於神靈
3、透析人物性格,用“少年閏土是一個_________________________的人。”和“中年閏土是一個_______________________________的'人。”說兩句話。
(學生自由說話。)
4、類讀課文。學生分小組談談“楊二嫂”這個人物形象。
興趣質疑:“楊二嫂”這個人物如果不寫,對作品的內容會產生什麼影響?
(“楊二嫂”代表了社會的一個階層,是小私有生產者,她的變化更能說明農村經濟的變化。)
5、分角色朗讀第46~52段“我”與“楊二嫂”的對話,體會“楊二嫂”的性格特徵。
6、品讀課文:“我”是一個什麼身份的人物,“我”在文章中有什麼作用?“我”對故鄉以及故鄉中的人的感情發生了哪些變化?
明確:
“我”是一個知識分子,對生活充滿了希望。小說以“我”的見聞和感受來寫故鄉的變化。
“我”對閏土懷有深厚的感情,同情他的遭遇。
“我”對楊二嫂有些厭憎,但也流露出了同情。
“我”雖懷念故鄉,但卻有些失望,更希望故鄉能美好起來。
7、探究小說的主題:課文中爲什麼會有這多的“變”?小說在結尾寫到水生和宏兒的關係有什麼深層的含義?
明確:小說以“我”回到闊別二十餘年的故鄉爲線索,描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民“閏土”的形象,同時也表達了對農民的同情,並把希望寄託在下一代身上,要走出一條人生新路的執着信念。
三、拓展練習
以“變”爲話題,寫一篇表現人物和事物的文章。
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