《經典誦讀》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《經典誦讀》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《經典誦讀》教學設計1

設計理念：

讓孩子走近《三字經》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，並以此爲起點，開始對傳統經典的追尋，進而瞭解祖國優秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統文化。並憑藉此課，體現校本經典特色。

教學目標：

知識與技能：

1、能夠正確、流利、有感情地讀文背文。

2、掌握有關誦讀方法，提高學習興趣。

3、學會簡單地運用三字經。

過程與方法：訓練爲主，做到參與面廣;加強誦讀，說勤學成才的故事。

情感與態度：

初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對漢語言文字的熱愛，明白勤學好問、有所作爲，人生纔有意義的道理。

行爲與習慣：

提高學生的讀書興趣，多讀經典，多加積累。學習經典中的積極之處，好好做人做事。

學情分析：《三字經》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學生對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啓蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能爲今後更好的理解、領悟、印證打下了基礎。

教學準備：《三字經》爲人處事篇、課件

教學過程：

一、引出《三字經》：

李老師知道我們四(1)班的同學都很聰明，所以我設計了一個知識競賽來比一比誰的知識多，好不好?

出示課件：

1、哪些書伴隨古代孩子成長?

2、“玉不琢”的下半句是什麼?

3、我國曆史上，誰教子有方，五個兒子個個金榜題名，做官清廉能幹，美名傳揚，被當時人稱“燕山竇氏五龍”?

4、“懸樑”、“刺股”、“囊螢”、“映雪”分別指的是我國曆史上哪位勤學之士發奮讀書的情景?

你知道在哪本書上可以找到這些答案嗎?對了，答案就是《三字經》。

二、簡介《三字經》。

幻燈出示，師配樂讀。

既然《三字經》那麼好，我們趕快去學學吧。

三、學習《三字經》。

(一)讀文：

1、請你自由地讀讀紙上的三字經，要特別注意那些多音字。

2、誰願意試試看，當衆讀一讀?個別讀，正音。

3、老師也想來讀，請你當聽衆，可要聽仔細了!

4、誰也讀讀看?充分的準備是成功的前提，老師再給你們一個機會，趕快再練練。學生讀完後再指名讀。

(二)找特點：

1、讀了《三字經》，你發現它有什麼特點嗎?

交流特點(1)：是啊，三字經三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻呢，如唱兒歌，那就讓我們一起邊拍手邊唸吧!

2、還發現它有什麼特點嗎?

交流特點(2)：《三字經》中還有許多既有趣，又對我們很有幫助的`歷史典故。

看看，你在經文中找到了哪個故事?

(融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。)

看，這麼小，就懂得尊敬兄長，讓我們一起來誇誇他。

看圖誇孔融。

誰能來背一下?

我們一起來背!

(香九齡，能溫席，孝於親，所當執。)

《經典誦讀》教學設計2

一、教學內容：

兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。

財物輕，怨何生;言語忍，忿自泯。

二、教學目標：

1.理解兩句話的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話。

2.看故事、聽故事，學會與人相處之道。

三、教學難點：學會與人相處之道。

四、教學流程：

(一)匯入

上節課我們學習了《弟子規》，誰來背背上節課的內容。

今天我們來繼續學習《弟子規》。

(二)看一看，說一說，體會情感。

1、同學們，今天我們來學習《弟子規》中的：

兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。

財物輕，怨何生;言語忍，忿自泯。

自由讀，指名讀。

2、出示：兄道友，弟道恭

(1).這句話是什麼意思呢?老師給你們帶來了一個動畫片，想不想看?

播放《孔融讓梨》的故事。

(2).誰來說說哥哥爲什麼要讓孔融先拿?

(3).那孔融爲什麼要拿最小的呢?他爲什麼要把大的讓給哥哥，從這裏可以看出孔融是個什麼樣的孩子?表現出孔融對哥哥怎樣?

(4).那爸爸說弟弟比他小的時候，他說了什麼?從這可以看出孔融又是一個什麼樣的孩子?表現出孔融對弟弟怎樣?

(5).孔融作爲哥哥很友善，作爲弟弟很尊重哥哥，這就是——(引說)

3、學習“兄弟睦，孝在中”

(1).小朋友看這些是什麼?老師帶來了一根筷子，像不像一支箭，我請一個小朋友來折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢?我們下面就來看一個關於折箭的故事。

(2).讀《兄弟折箭》的故事。

(3).從故事中你知道了母親爲什麼吃不下飯呢?經過折箭這件事，後來這些兄弟有沒有團結和睦呢?看着和睦相處的幾個弟兄，這時如果你是母親你心情怎樣?會覺得這幾個兒子怎樣?

(4).是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現呀。這就是——

4、學習“財物輕，怨何生”

(1).我們再看《兄弟折箭》這個故事，幾個兄弟因爲什麼差點打起來呀?得到那隻鹿有什麼好處呢?如果他們不去爭那隻鹿還會打起來嗎?

(2).把財物看輕，不去爭，不去搶，就不會打起來，就不會產生怨恨。

5、學習“言語忍，忿自泯”

(1).學了這麼久同學們也累了，老師讓同學們放鬆一下，再看一個動畫片好不好?

看《將相和好》。

(2).廉頗得知藺相如的官位比自己大的時候很不服氣，開始說的什麼?如果是你聽了這話你會有什麼樣的反應?你會怎麼做?藺相如聽了怎麼做的?藺相如是怕了廉頗嗎?他說了什麼?從這兒可以看出藺相如懂得怎樣?你能不能用一個詞來形容一下他?結果廉頗還生氣嗎?

(3).小結，是呀在言語方面如果我們懂得忍讓就會減少很多言語所造成不必要的誤會，還有爭吵。

(三)誦讀

1.下面我們把學的內容連起來讀一讀。

2.小朋友能不能把今天學的內容記在你的腦海呢?

(四)談一談，昇華感情。

1.同學們學習生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，透過今天的學習在今後的學習生活中你準備怎麼做呢?

2.不光《弟子規》教育我們這樣做，古人還有好多關於我們今天學的內容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。

以和爲貴;禮之用，和爲貴;得饒人處且饒人;和睦相處;一團和氣;化干戈爲玉帛;二人同心，其利斷金;忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

3.最後老師有一首歌送給大家。我們來一起唱一唱結束今天的課程。

唱《相親相愛一家人》。

(五)作業：背誦今天所學的內容。

教學反思：

哲學家菩德曼說過：“播下一個信念，你將收穫一種行動;播下一個行動，你將收穫一種習慣;播下一個習慣，你將收穫一種性格;播下一個性格，你將收穫一種命運。”教育的作用是潛移默化的，多方位的滲透、薰陶、感染往往比直白的說教效果更好。因此本節課，我沒有直白的說教，而是透過《孔融讓梨》、《兄弟折箭》、《將相和好》的故事，最後唱《相親相愛一家人》，讓學生一步步加深理解和體會，使孝敬父母的美德逐漸深入學生心靈。

古人云：“集腋成裘，聚沙成塔。”荀子曰：“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河。”這兩句話都強調了積累的作用。離開了積累，一切語文活動都好像無根之木、無源之水，那麼語文素養的提高就成了“空中樓閣”了。該如何幫助學生進行積累呢?我透過形式多樣的誦讀活動，自讀、齊讀、誦讀，讀出節奏，讀出感情，讀出韻味;在讀中理解，在讀中感受，在讀中悟理。學生在反覆朗讀中達到熟讀成誦。學生不僅積累了語言，更積累了品質。