難忘的故鄉教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發熱愛家鄉的情感。

3、認識4個生字，會寫11個生字。

教學重點

理解句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。

教學難點

理解文中句子，體會作者抒發的熱愛家鄉之情。

教學準備

預習

教學流程

第一課時

一、談話匯入

出示課題，齊讀。

看到課題你想知道什麼？故鄉爲什麼而難忘？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、指名朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什麼內容？（指名回答）

三、理清文章的層次

文中主要敘述了哪幾件事，請同學們自由朗讀相關段落，在課文中把這幾件事進行標記。

師指導學生對每件事進行概括。共寫了四件事：

（1）江邊洗澡

（2）雪地裏餵雞

（3）打跐溜滑

（4）爭野鴨蛋

四、自主選學，能力整合

你又喜歡趣事中的哪一件呢？爲什麼呢？教師隨着學生的彙報，引導進行各段學習。

（一）自由讀第一部分

①這件事讀完之後，你的眼前彷彿出現了一個怎樣的畫面？（引導學生結合文中的語句或用自己的語言來描述這一場景。）

②從這段文字中感受到的是怎樣的童年生活？（快樂、充滿情趣）

③帶着滿心的歡喜來讀一讀這個自然段？（讀後評價）

（二）品讀冬天雪地裏餵雞

①在這件事中對人物主要進行了哪方面的描寫？（動作）

②你知道作者此刻可能在想些什麼嗎？

（三）品讀好心叔叔抱我回家

①這件事中，主要透過人物的哪些描寫來刻畫了“我”和抱“我”回家的叔叔兩個形象的？請在文中找到相應的內容讀一讀

②用一個詞來描述一下“我”是個怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個人。讀寫結合：從這段文字的描寫中我們會發現，抓住人物的特點來寫，如神態、動作等，能更爲鮮活地刻畫人物形象。在今後的寫作中，我們也要注意這一點。

（四）品讀和鐵柱爭野鴨蛋

自由讀9—14自然段

引導體會在這件事情中主要表達了作者怎樣的思想感情

五、體會抒發情感部分和文中過渡寫法

齊讀第1自然段。

1、在這一自然段中，用了一個非常形象的說法，把記憶比作了珍珠。從這一形象的比喻中，我們不難看出在作者的心中，在故鄉的童年生活的記憶是怎樣的？

2、童年生活過的故鄉，在作者的心中有如珍珠般熠熠閃光，無比珍貴，誰能讀出這份對童年的.珍視，對故鄉的嚮往之情？（指名讀、齊讀）

第二課時

一、文尾拓展。

1、指名讀。

2、“我多想回到故鄉，回到我童年生活過的地方……”上一個自然段兩個短句末尾都用了感嘆號，讓我們感受對思鄉之情的強烈，而全文的結尾卻用了省略號爲什麼

二、體會過渡段

引導學生讀3、8自然段，討論去掉好不好？

三、背一背

把課文中描寫童年趣事的場面、情景的句子或段落認真背誦下來。

四、練一練。

1.落實4個要求認識的字：拎、呔、戳、媚

注意“呔、戳”的讀法。

同桌之間組詞、造句。

2.練寫11個生字。

（1）認讀11個生字。

同桌讀、指名讀。

（2）分析字形。

（3）師指導寫字

左右結構：牡、拎、趾、俱、槓、吱、媚、柱

獨體字：屯

上下結構：爹

半包圍結構：癢

強化“牡”的部首寫法。

“癢、趾、媚”從形學義、由義辨形的識記方法。

從形義結合角度區分“趾”和“指”

（4）學生練寫，師巡視指導。

六、小結

故鄉是難忘的，希望同學們都熱愛自己的故鄉。