本命年的回想教學設計3篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的本命年的回想教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本命年的回想教學設計1

教學目標：

一、學習有條理展現春節民俗風情

二、品味生動傳神的語言

三、理解春節包含的民族文化內涵

四、培養學生熱愛生活、熱愛傳統民族文化的思想感情

重點難點：

重點：學習有條理展現春節民俗風情; 品味生動傳神的語言

難點：培養對中華傳統文化的熱愛之情。

教學方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學步驟：

一、匯入新課：

1.多媒體播放一組圖片 ，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2．啓發學生談過年感受:大家喜歡過春節嗎？ 爲什麼？（學生談談自已的過年感受 ）現在讓我們和作者一起回憶春節的熱鬧景象。

二、解題：

1．什麼叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪迴一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學生讀一讀

劉紹棠（1936～1997） 現代作家 他的作品具有“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的格調，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預習

小組彙報檢查情況，教師抽查。

五、 獨學----合作交流

指明學生朗讀全文，思考以下問題：

1、文章開頭引用二十四節氣歌有什麼作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？

3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉過大年的情況？(用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)

六、研讀課文 探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節氣歌引出春節，這樣寫有什麼作用呢？

明確：襯托出春節的重要，突出春節的特點，點明寫作的中心。

2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時間內找到能表現作者過年感受的四個詞語（可提示學生注意文中表現鄉親過年感受的詞語）

明確：預熱-增溫-紅火-發燒

3．運河鄉的父老鄉親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送竈王8、換門神9、守歲10、拜新年

4．這十件事情是按照什麼順序組織起來的？（引導學生概括出內容後，按順序排列出）

明確：按照時間順序組織的。

臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一

這些民風民俗表達了父老鄉親對傳統節日的重視和對生活的熱愛。

七、 跳讀品味

1、小組學習：

第4段描寫過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你認爲哪些詞語最有表現力？哪些語句描寫最生動傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場景描述出來了？（結合具體的詞語分析說明）

2、小組代表發言。

明確：①體現過年的熱鬧氣氛的語句。

②文中一些生動豐富的民俗語言。

如：二十四節氣歌；“紅火”“發燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你認爲隆重熱鬧的傳統春節傳達着人們的哪些期盼？（組內討論）

各小組展示討論結果後，教師概括或強調：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享歡樂 。

展望未來 祈求安康。

閤家團聚 密切鄉情。

九． 拓展延伸 今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心願和美好的祝福不變；也不管未來變化如何，中華傳統文化的根和魂不變。中華傳統文化歷史悠久，源遠流長，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時俱進，發揚光大，讓傳統文化在新時代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！

十、佈置作業：

回憶你過得最有趣的一個春節並用最生動的語言進行描寫

板書設計：

本命年的回想

劉紹堂

臘月初一：炒年貨--------預熱

臘月初八：吃臘八粥 ∣

買糖果 ∣ 增

挑絨花 ∣ 溫

殺牲禽 ∣ ↓

備食物 ∣ 紅

臘月二十三：送竈王 ∣ 火

換門神 ∣

除 夕：守歲----------發燒

正月初一：拜新年

教學反饋：

本命年的回想教學設計2

教學目標：

1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。

2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。

教學重點：

概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵

教學難點：

能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

教學設想：

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”爲“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的瞭解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標爲主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

教學方法：

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”爲本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入新課。

1、媒體播放《新年好》，師生同唱匯入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、媒體出示圖片，啓發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的慾望，自然引入本文教學。

二、整體感知

1、大家回顧一下以往我們過年有那些活動？

現時的年：

①放鞭炮

②拿壓歲錢

③吃團圓飯

④守歲

⑤拜年

⑥貼春聯

⑦看春節晚會。

現在，我們把我們的過年暫且放一放，一起到作者的家鄉——北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風情遊，去過一箇舊時的`年。

2、放聲朗讀第四節，在朗讀聲中觀摩農家過年的活動。

（1）朗讀之後，先各自質疑再小組成員互相答疑，然後每個小組提交一個問題小組間質疑並解答，如有意見不一時，老師可加入討論。

（2）提問大家

▲大家在村莊裏看到了幾幅過大年的場景?

舊時的年：

①炒年貨

②吃臘八粥

③買糖果

④挑絨花

⑤殺牲畜

⑥備糕點

⑦送竈王爺

⑧換門神

⑨守歲

⑩拜新年

▲觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。（答略）

▲從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動成果外，在豐富隆重火熱的氣氛中，還寄託着那些期盼？

①辛苦一年，幸喜五穀豐登，享用勞動成果；

②展望來年，祈求好運，祝願平安幸福；

③閤家團聚，增進親情，密切鄰里關係，和和美美共奔前程。

3、課文只是個引子，她激發了我探求“春節”這一傳統節日的興趣，於是我藉助網絡查到了好多資料，比如，作者只寫到正月初一百家拜年就嘎然而止了，資料告訴我正月初一纔剛剛開始過年呢；小時候過年都要撣檐塵，以爲只是圖個清潔，現在才知道“臘月二十四，撣塵掃房子”的典故。請同學們談談自己所瞭解的舊時的民風、民俗。

三、拓展延伸，比較今昔

1、比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。

2、現在的年是怎麼過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被髮揚光大了？現在過年又出現了哪些新的方式？

（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅遊……）

3、針對這種變化談談自己的感受。

（1）課文作者劉紹棠對過去的過年有着怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

（2）教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄託的文化內涵談感受。

（3）學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎麼過。

四、激發問題意識，形成探究課題。

透過本課的學習，啓發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……)並進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神祕面紗，做一個關心生活的有心人。

［資料整合平臺］

課文擴讀材料

臘八粥

從我能記事的日子起，我就記得每年農曆十二月初八，母親給我們煮臘八粥。

這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種乾果摻在一起煮成的。乾果裏大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄乾等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的——十八種乾果象徵着十八羅漢，後來這風俗便在民間通行，因爲藉此機會，清理櫥櫃，把這些剩餘雜果，煮給小孩吃，也是節約的好辦法。最後，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八粥這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之後，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見竈上擺着一小鍋她昨天煮好的臘八粥。現在我每年還煮這臘八粥，不是爲了供佛，而是爲了紀念我的母親。”

我的母親逝世那天也是農曆臘八！爲了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。抗戰後南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。

今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都擡起頭來說：“姥姥，以後我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，說：“那是你們媽媽小時侯的事情了。在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在爲什麼還找這個麻煩？”

他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：“您母親爲了紀念她的母親，您爲了紀念您的母親，每年煮臘八粥。現在我們爲了紀念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象徵着我們這一代中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋裏掏出一小張疊得很平整的小日曆紙，在一九七六年一月八日的下面，印着“農曆乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺的忌辰，就是臘八！”

我沒有說什麼，泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。（選自《學習與評價》江蘇教育出版社20xx年6月第2版）

讓學生透過閱讀此文，瞭解有關臘八粥的來歷，更重要的是讓他們自己體味人們於風俗中寄託的深深情誼。

本命年的回想教學設計3

教學目標：

1、感受課文描述的民俗風情。

2、理解課文蘊涵的思想感情。

3、學習文章生動傳神的語言。

教學重難點：

1、透過人們春節“發燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。

2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。

過程：

一、整體感知，初步瞭解課文內容

（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）

1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？

（作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。）

2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）

示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納爲“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎？

（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 竈王、換門神、守歲、拜大年）

3、這麼多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什麼方法？從文中找出相應的語句。

（按時間順序）

4、隨着時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎麼知道的呢？

（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）

是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行着，過年的味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話？

（家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。）

注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。

二、品析語言之熱鬧過大年

1、（過渡）十件過年趣事經過作者有條不紊地描述之後，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢？

（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們彷彿看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）

要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們彷彿看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。

（學生活動：先思考，然後要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最後點名交流。）

2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我彷彿已經置身於那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：

示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。

（1）你覺得這個句子的句式有什麼特點？（長短句）

（2）這樣的特點讓句子讀起來有 什麼感覺？（富有節奏感或節奏感更鮮明）《追問》還能讀出什麼感覺？（或前面的短句和後面的長句比較，讀起來有什麼區別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的氣氛。）

（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？

（4）我們能不能也嘗試着將文中的句子改寫成長短句的形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來？

（示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕裏，到院裏晾脆，然後端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改爲“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）

（學生活動：思考，請兩個學生板書）

（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門裏門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙着蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）

三、品味語言之濃郁地方味

1、（過渡）富有表現力的詞語以及節奏感鮮明的長短句爲我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有着地道的家鄉味。我們從哪些地方可以感受得呢？

（找具有地方特色的語言和風俗。）

充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“說閒話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”

充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞；上火吃化食湯；竹筒抽籤得糖葫蘆；做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜；送竈王爺；貼門神；小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便；等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯……

四、體會情感

1、（過渡）越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎麼做的？

（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）

《追問》他們拜年爲什麼要這麼複雜呢？（這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。）

《提問》“這時”是指什麼時候？（給百家拜年之後，也可以說是做了前面講的十件事後）

小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這麼長時間的預熱、增溫、紅火直到發燒 ，才能說真真正正過了個大年。

2、（過渡）對作者來說，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那麼他在六十歲回憶往事的時候有什麼感覺呢？（返老還童）在哪一段提到了呢？我們一起來把最後一段讀一下，讀完告訴我最後一段能不能去掉呢？

（1）總結全文，照應題目

（2）寄託了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。

小結：原來有這麼多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。

五、總結

本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！