《十六年前的回憶》教學設計3篇

作爲一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《十六年前的回憶》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《十六年前的回憶》教學設計1

【設計理念】

《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計着力培養學生在閱讀中自主表達讀後感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子;瞭解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作鬥爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前後照應、首尾連貫的表達方法。

【教學重點】

引導學生透過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

【教學難點】

引導學生理解爲什麼李大釗能夠從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

【課前準備】

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：製作ppt演示課件，相關教具。

【教學流程與設計意圖】

一、複習匯入，理清思路

同學們，透過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害後)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱着高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那麼接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，瞭解情況。

【設計意圖】

簡單的匯入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，爲下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個部分主要講了什麼?

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什麼?

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什麼?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

4、“我”的表現呢?

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，爲下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯繫起來讀一讀，你體會到什麼?

【設計意圖】

讓學生透過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

【設計意圖】

先讓學生明確瞭解到對比寫法大量應用於寫作中後，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然後嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

過渡性語言：李大釗被捕後被關在牢房裏，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，瞭解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組商議，掌握文字資訊。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?爲什麼“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

【設計意圖】

自學提示裏的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉着，也正因爲李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛爲力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、彙報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉着。)

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益於當前，而且受益於終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法後，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最後集集體智慧共同彙報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

四、體悟中心，昇華文字

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所後，4月28日，李大釗英勇就義……這是多麼令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最後3個自然段，緬懷這位革命烈士。

1、剛纔大家朗讀的3個自然段與開頭有什麼聯繫呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什麼好處?

2、課文中也有幾處運用了前後照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜裏還不見回來。

3、拓展練習，掌握前後照應的寫作方法：老師這裏提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最後安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志爲了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

5、展示交流。

【設計意圖】

透過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

五、課外延伸，佈置作業

課後找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉着

被害後 無比悲痛 銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回憶》教學設計2

【教學目標】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話匯入

師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，爲了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？爲什麼永遠忘不了？

本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害後

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學過程

一、回顧交流，匯入新課

師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啓下作用）

表現局勢危急的`地方和李大釗的態度（結合課文）

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）

3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。

4.學習被害後部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）

最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）

三、總結全文，領會精神

1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）

2.結合課文，自由說說感悟。

3.完成課後習題。

【課文小結】

課文透過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態度堅決

十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉着 前後照應

被審時——平靜慈祥

被害後→記住被害的日子

【教學反思】

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有透過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文字後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

《十六年前的回憶》教學設計3

課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

讀熟課文

教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀

教學要求：

1、感受李大釗同志忠於革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前後照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學過程：

　一、複習匯入，確定目標

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉着鬥爭英勇就義

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什麼？

二、學習第一段

（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對於我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因爲……

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段

（1）導語：於是，作者開啟了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什麼？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

A 自讀，概括這兩句話分別寫什麼？

B 聯繫上文思考：父親的態度爲什麼不同？

C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

D 自讀，聯繫上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠於革命）

（6）指讀課文第二節，李大釗爲什麼燒掉書和有字的紙片？並說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，後面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

（7）引讀第七節

（8）有感情朗讀第二段

四、學習第三段

（1）默讀，然後簡要說一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那裏？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

透過外表，你能想象他此時心裏會想些什麼？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這裏有沒有交代清楚他到哪裏去幹什麼？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什麼？（照應）

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結

　五、小練習

根據課文內容，想象閻振三被捕以後的情形，儘量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。