《十六年前的回憶》最新教案

[設計理念]

精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啓示下（透過預習和思考·練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的薰陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據預習和思考·練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學過程]

一、交流對李大釗生平的瞭解和對當時社會情況的'瞭解

1、揭示課題後，引導學生交流對李大釗生平的瞭解和對當時社會的瞭解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學生如果瞭解不多，老師可作適當的補充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創設人和早期優秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，佔領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已佈置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間裏發生什麼事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間裏的事：

(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮靜。

(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現非常沉着、機智。

(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

三、深入理解重點詞句

(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入後，可以加深對李大釗人格美的認識。

(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然後小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組彙報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。

體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。

(2)父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作有多重要。我哪能離開呢？