《十六年前的回憶》的教學設計方案

[設計理念]

精讀課文的閱讀教學過程 ，是學生在編者的啓示下（透過“預習”和“思考·練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的薰陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學過程 ]

一、交流對李大釗生平的瞭解和對當時社會情況的瞭解

1、揭示課題後，引導學生交流對李大釗生平的瞭解和對當時社會的瞭解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學生如果瞭解不多，老師可作適當的補充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創設人和早期優秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，佔領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已佈置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間裏發生什麼事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間裏的事：

(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮靜。

(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現非常沉着、機智。

(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

三、深入理解重點詞句

(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入後，可以加深對李大釗人格美的認識。

(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然後小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組彙報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麼時候他又出去了。

體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。

(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作有多重要。我哪能離開呢？”

體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業高度負責和臨危不懼的精神。

朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。

(3)父親保持着他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

體會要點：李大釗被捕時十分鎮靜，他早已把生死置之度外。

(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量佔據着，這個力量就是他平時對我們講的——他對於革命事業的信心。

體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業的信心。②從“亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉着，是因爲倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉着”，並以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因爲“他的心被一種偉大的力量佔據着”。④從“我”由驚慌害怕：怕變爲機智勇敢，說明父親對我的.影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。

朗讀要點：在反覆的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉着、偉大的力量、革命事業的信心)

學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對“偉大的力量“纔會有具體的感性認識。也可聯繫其他革命烈士的事例理解。

(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”

體會要點：①這是教育後代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育後代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。

朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。

四、對李大釗或李星華傾吐情感

以“李大釗爺爺，我對您說”指導表達。說話內容啓發：①對李大釗爺爺表敬意；②彙報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統。

或以“李星華媽媽，我對您說”指導表達。說話內容啓發：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她學習。3 表示珍惜幸福生活。

在學生說話思路開啟以後，說話內容不要加以限制。

五、作業 指導

1、思考·練習3

讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯繫和這樣寫的好處。

要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

2、思考·練習4

課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環境的詞語，可以是描寫人物神態、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業 要求後，應放手讓學生讀和抄。

3、可要求學生課後查找有關李大釗寫文章，在班裏交流。

（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）