十六年前的回憶第一課時教案

設計理念：

“閱讀是一種對話”。對話，體現了閱讀的目的和本質，學生與文字的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》裏所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程”。鑑於嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，我想，閱讀課的教學首先要保證學生充分、深入地與文字對話，其對話的內容至少包括：讀懂了什麼，受到怎樣的情感薰陶，獲得了怎樣的思想啓迪，享受怎樣的審美樂趣。所以本課時的教案我是建立在學生初步讀懂課文理清順序的基礎上，學習被捕前和被捕時部分，引導學生在自讀課文時，透過抓重點詞句發表自己的見解，從而引導學生更深入地與文字進行對話，進而加深領會李大釗的革命精神。這樣在教學中，在生本、生生、師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文字產生共鳴，受到情感薰陶，思想啓迪，審美樂趣。

教材分析：

本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六週年所以題目爲《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。本文透過對李大釗被捕前到被捕後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和麪對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、被捕後、被害後的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉檔案和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉着；被害後寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生藉助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前後照應的寫法。本課的教學分兩課時完成。第一課時的主要在學生初步讀懂課文理清順序的基礎上，學習被捕前和被捕時部分，同時引導學生在自讀課文時，透過抓重點詞句發表自己的見解，從而引導學生更深入地與文字進行對話，進而加深領會李大釗的革命精神。第二課時，則着重引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心”的理解，感悟李大釗在法庭上爲什麼能從容面對危險，平和麪對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。同時引導學生領會課文前後照應的寫法。

教學要求：

1、瞭解李大釗先生的生平及當時的社會背景。

2、透過理解課文內容，初步感受李大釗同志爲了革命，爲了黨不惜獻身的崇高品質和革命精神，使學生受到革命傳統的情感薰陶。

3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，從中體會作者表達情感的方法。

教學重難點：

1、引導學生學習課文，感受李大釗的高貴品質。

2、理清文章的脈絡，分析重點詞句，進一步感悟作者表達的思想感情。

課時安排：二課時

第一課時

教學預設：

一 、談話匯入，揭示課題。

1、清明節的意義

同學們，再過幾天就是清明節了，你們知道清明節有什麼意義嗎？今天讓我們一起來緬懷一個偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人——李大釗同志。

2、介紹李大釗。

我們先來看看在“民族魂”的網站上，人們對他的評價，給他的留言。（出示課件，連結）他到底是一個怎樣的人，會讓這許許多多的人如此緬懷呢？（課件出示李大釗的畫像）學生簡單彙報收集的李大釗的資料。師補充、小結。

(設計意圖：語文教學要以情爲導線, 透過談話和人物介紹激發學生對偉人的崇敬之情，爲學生營造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調，並讓語文教學充滿情感。)

3、揭示課題，齊讀。

今天我們要學習的這篇課文，是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16週年，所以文章題目叫——《十六年前的回憶》。回憶就像天上的星星，很多很多。有的清晰，有的.模糊，有的遠，有的近。十六年是那麼的遠，可作者的記憶卻是如此清晰，這是爲什麼呢？下面讓我們隨着課文，走進作者的回憶，走進那腥風血雨的年代。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查對課文的初步理解。

（1）課後習題已經告訴我們，這篇課文是按照時間順序來寫的，先找到表示時間的詞，再想想課文寫那段時間裏發生什麼事。讓我們一起來看看作爲女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事？

（2）學生彙報交流。師根據學生的彙報板書。(設計意圖：調動學生的主動性，引導學生獨立閱讀課文，給予學生靜讀課文的時間，深入思考，並從整體上把握課文的內容。透過組織學生讀課文，說事件、找時間中逐步瞭解作者的表達順序，理清課文的條理。)

三、品詞析句，感悟形象

對於李星華來說，李大釗是個父親；對人民來說，李大釗是個革命者。在他的身上有着無數革命者都具備的優秀品質。想了解嗎？下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。

1、出示句子：（第7自然段）

3、交流：

（1）找出這段話中體現局勢嚴重程度的詞？（越來越）

其實課文前面也有相關的語句告訴我們局勢越來越嚴重，找一找還有哪些地方可以看出局勢的嚴重？指導讀好這段話。

（設計意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對話，第一句話承上啓下。父親說的話雖不長，但“言爲心聲”，四句話表達了同一個意思──不能離開。這段話是教師引導學生走進文字、走進人物內心的載體；同時也是學生在研讀文字時情感體驗的重點內容。因此，在這一部分的處理過程中，我依循文脈和學情，將教學的重點段放在第七自然段，並以此爲點，上掛前文。）

（2）這是被捕前（對工作高度負責、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢？請大家一起看看課文。

①引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”“態度嚴峻”感悟人物形象。

面對氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現的呢？

這到底是一羣怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？

面對這樣的敵人，面對這不妙的情形，李大釗怎麼還是這樣不慌不忙，父親應該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那麼爲什麼他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個怎樣的李大釗？

②感情朗讀、以讀激情。

看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個部分，讀出李大釗的沉着冷靜，讀出你對他的深深敬意。

（設計意圖：尊重學生的個性化理解和感悟，讓學生在自讀、交流的基礎上，大膽地抒發自己的見解。再結合學生的閱讀感悟，引導學生品讀文中含義深刻的句子，體會人物品質，進一步明晰作者所塑造的革命者形象。最後感情朗讀的指導則是學生心靈與文字的碰撞，情感與內容的交融。)

四、課外拓展，昇華情感。

1、讀到這兒，你們對於李大釗有了什麼樣的感受和見解，請你們回家後把它寫在自己的書上。

2、課後，請同學們繼續收集、閱讀關於李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的瞭解。

同學們也可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。

(本環節的設計意圖是拓展學生知識面，進一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。)