課文《十六年前的回憶》教學設計(精選3篇)
作爲一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編爲大家整理的課文《十六年前的回憶》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文《十六年前的回憶》教學設計1
【教學目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟,感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法,領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點:瞭解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質。
難點:學習作者的寫作方法,感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話匯入
師:上節課我們瞭解了石灰、竹的品質,古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個,爲了革命,不畏艱險,面對敵人,無所畏懼。
二、檢查預習情況
1學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出印象深刻的地方和不理解的詞句,交流理解。
2.出示生字,教師檢查生字學習情況。
生字:閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字:“哼”的右下部是“了”,不要寫成“子”。
三、整體感知,理解內容
1.學生通讀課文,邊讀邊想:
作者永遠忘不了的是哪一天?爲什麼永遠忘不了?
本文介紹了誰的什麼事?(李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟)
2.理清課文順序和脈絡,劃分段落。(除第一自然段外,其餘按時間順序記敘)
第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時;第四段(19-30)被審時;第五段(31-33)被害後
3.默讀課文,交流印象深刻的事。
第二課時
教學過程
一、回顧交流,匯入新課
師:上節課我們初步感瞭解了課文的內容,這節課,我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習,感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間(承上啓下作用)
表現局勢危急的地方和李大釗的態度(結合課文)
2.學習被捕時部分。(抓住重點詞語)
感受緊張氣氛和人物不同的態度。(“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視)
3.學習被審時部分。(關注人物外貌、神態)
“沒戴眼鏡,亂蓬蓬的頭髮”(經受折磨)
“平靜而慈祥的臉”(對敵人的無所畏懼和對親人的愛)
“安定、沉着”從容鎮定,絕不動搖。
4.學習被害後部分。(讀好對話)
對話表達出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的革命精神,將革命事業進行到底)
最後兩個自然段與開頭的關係。(前後照應,首尾連貫)
三、總結全文,領會精神
1.總結李大釗的精神品質,課件展示李大釗的事蹟。
(李大釗同志對親人充滿慈愛,對革命事業無限忠誠,對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。)
2.結合課文,自由說說感悟。
3.完成課後習題。
課文《十六年前的回憶》教學設計2
教學目標:
1、針對課文的特點,藉助課外資料和多媒體課件,讓學生走進文字,與文字真誠對話,在讀書體悟中,感受李大釗不僅是一個普通的父親,更是一個偉大的人,並從中受到薰陶與感染。
2、學會生字、新詞;理解課文內容;體會前後照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句,從人性的角度出發,在讀中加深對人物的瞭解,表達自己心中的'情感體驗。
教學難點:
1、創設情境,挑起學生的讀書慾望,引發學生探究的心理。
2、搭建平臺,拉近時空距離,以文字爲載體,讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排:兩課時。
第一課時教學內容:
1、師生談話,單元整體匯入。
2、讀題質疑,匯入新課。
3、初讀課文,整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文,圍繞自己感受很深的地方作批註。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容
第二課時教學內容:
1、集體交流“被捕後”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最後三個自然段,感受前後照應的寫作手法對錶達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
課文《十六年前的回憶》教學設計3
一、說教材
本冊教材是小學階段語文學習的最後一冊教材,是銜接中小學語文學習的橋樑。俗話說:編筐窩簍,全在收口。因此,學生自學能力的提高,語文閱讀作文能力的提升,不僅對中學語文學習有益,更是學生終生學習的必備能力。
本組課文共有4篇,都是追憶革命先輩的感人事蹟。有大義凜然的李大釗,有捨身引路的郝副營長,有日夜操勞的開國總理周總理,有捨己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同,但是爲人民服務的信念是相同的,甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史,不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文透過作者對李大釗被捕前到被捕後的回憶,展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神,表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外,是按照被捕前,被捕時,法庭上,被害後的順序記敘的。
教學重點:引導學生感受李大釗忠於革命的偉大精神,受到革命的薰陶感染。
教學難點:引導學生理解爲什麼李大釗能夠從容的面對危險,平和的面對家人的悲傷,以及無所畏懼的面對死亡。
教學中注重學生的體驗過程,教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許,爲有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法,他們才能夠思如泉涌,妙筆生花。
二、說學情
本班62人,學習語文的興趣都很濃厚,並且具有比較紮實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境,他們的表達酣暢淋漓,他們的傾聽全神貫注,他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂,教這樣的學生,只需要教師的點撥引導,只需要教師的“授之以漁”,“原生態”的語文課堂即可呈現,當然這只是預期的效果。
三、說設計理念
蘇霍姆林斯基曾說過:“天天看書,終生與書爲友,這是一條不能斷流的潺潺小溪,它充實着思想的江河。
理念一:課堂書聲琅琅,享受精神食糧
理念二:課前查找資料,課堂加深理解
理念三:學習表達方法,讀寫相得益彰
葉聖陶先生曾說:學生眼前要閱讀、要寫作,將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了:寫一件令你記憶深刻的事情,運用前後照應的表達方法,把內容寫具體。達到了學以致用。
四、說方法策略
從學生實際出發,以學定教。
從教學內容出發,朗讀感悟。
從教學效果出發,積極體驗。
五、說教學流程
1、詩歌匯入,聯想入題。
2、整體回顧,理清脈絡。
3、對比朗讀談發現。
4、自由朗讀,品味其人。
5、重點引導,加深理解。
6、縱觀全文,交流收穫。
7、讀寫結合,學以致用。
其實,語文很小,不過“字詞句點”,語文很大,包羅“氣象萬千”,語文教學就是把大千世界縮小了給學生看,語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。
春暖花開,面朝大海,讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家!
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