《看電視》第一課時教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《看電視》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《看電視》第一課時教學設計1

學習目標

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點難點

指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字

教學時間二至三課時。

教學準備

多媒體課件

一、猜謎揭題，引入新課。

1、猜謎語。 小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。 板書：電視

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？

3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？說說你觀察的依據。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

二、學習生字，初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2、指名讀課文，注意糾錯。

3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

4、學生合作想辦法記住生字。

5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

6、小組檢查生字。

7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

8、學生自由讀課文。

三、指導朗讀。

1、（出示：爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）

指名讀，問：同學們從這些話裏知道了什麼？

指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知爲啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以範讀。 學生練讀。

2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什麼？奶奶爲什麼不看電視只看我們？ （出示：奶奶啥時換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）

指導學生朗讀這一小節。

3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。） 放手讓學生帶着自己的體會讀好這一小節。

4、（出示課文最後一小節） 問我家看電視奇妙在什麼地方？每個人都有一個什麼樣的祕密？指導朗讀這一小節。

5、學生自由朗讀全文。

6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

《看電視》第一課時教學設計2

教學目標：

1、認識“全、奇”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、交給並引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。

教學重點：

1、識字，有感情地朗讀。

2、交給並引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。

教學難點：體會家庭成員間的親情。

教學方法：小組合作學習、朗讀法

教學用具：多媒體

教學過程：

一、匯入

1、出示電視圖，回答是什麼。

2、談話：你們愛看電視嗎？最愛看什麼節目？又有誰知道自己的家人愛看什麼？別急，我們先到東東家看看，他們家怎麼看電視的？

3、出示課題，齊讀。

二、識字

1、自由小聲讀，劃出會認的字。

2、與小夥伴交流識字方法。可以是學過的，也可以是自己創造的方法。

3、生彙報交流。選自己喜歡的字說記字的方法。鼓勵學生大膽創造適合自己的方法記住生字並帶領大家朗讀。

4、把字放入詞中再認讀。自由讀、開火車讀、齊讀。

5、小結：同學們今後都應積極思考，大膽想象，去創造適合自己學字記字的方法。這樣，自己纔會學會學習，成爲學習活動的主角。

三、學文，體會情感

1、自由大聲讀課文，讀出自信來。

2、思考：東東家看電視有什麼特點？用文中的一個詞概括----奇妙

3、分小組學習交流理解“奇妙”之處。引導學生組內質疑，解疑。

出示學法提示：

（1）可以抓住文中的重點詞理解文章內容。

（2）可以藉助相關的語句理解文章內容。

（3）可以透過有感情地朗讀理解文章內容。

4、出示課文內容。思考：爸爸爲什麼這樣做？奶奶又爲什麼這樣做？我們爲什麼這樣做？指名回答，並說出自己是透過那種學習方法知道的答案的。分角色讀，小組讀，齊讀。

5、理解祕密。不說也知道了----（愛）學生齊讀全文。

6、訓練句式

他們一家怎樣愛對方呢？用“因爲……所以……”的.句式說說看。

四、拓展

1、出示動畫，聽聽看看動畫中的孩子是如何愛家人的？

你又有什麼打算，怎樣愛自己的家人？學生練習說話。

2、透過本節課的學習，你有什麼收穫？可以從文章內容方面說，也可以說說自己掌握的學習方法。

五、總結

多溫馨的一家，老師相信也祝福你們的家庭永遠幸福美滿。並希望你們能把本節課所學到的識字及學文的方法運用到以後的學習活動中去，成爲學習活動的主角。

六、作業，學生回家後觀察完成。

爸爸最愛（ ）

媽媽最愛（ ）

爺爺最愛（ ）

奶奶最愛（ ）

板書設計：

《看電視》第一課時教學設計3

【教學內容背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，透過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

【教學目標】

１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【教學重點】

１、寫好６個字。

２、認識１４個字。

【教學準備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、 談話匯入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？

（指名回答）

老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有衝突，你們會怎麼做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師透過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什麼節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的節目有衝突，你們會怎麼做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛纔大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、教師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、 認記生字

１、學生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因爲上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、遊戲活動，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫，而是生字與生字之間有很多的相同點，於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、 初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

２、學生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

４、每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密呢？剛纔老師爲什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、討論：

要把一個字寫好，我們要注意什麼？

（指名回答）

２、教師在田字格里範寫，並指導。

３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

４、教師個別指導。

書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。透過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認爲這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

五、延伸

你關心你的家人嗎？請你做個調查，並寫下來。